淺談中職《建筑施工技術》課程改革措施

李 晶 晶

(福建生態工程學校，福州 350009)

1 引言

《建筑施工技術》是建筑工程施工專業的核心課程之一，是一門綜合性、實踐性極強的專業技術課程。通過對本課程的學習，學生應該掌握建筑工程中主要工種工程的施工工藝原理、施工方法、技術手段、技術要求、質量標準等。教學中，教師應以學生就業需求為依據，以知識、能力、素質培養為目標，以工作過程為導向，以工學結合為切入點，以培養學生建筑工程施工一線操作人員和管理人員技能為主線，選擇教學內容，設計實踐教學模式，確定課程教學方案。 該課程實踐性很強，傳統的教學方法已經不能適應就業崗位的要求，本文是針對該課程教學中存在的問題及教學方法改革提出的一些觀點。

2 《建筑施工技術》教學存在的問題

2.1 理論教學環節與實踐教學環節相脫離

目前，在該課程的專業教學計劃安排中，有理論教學和實踐教學兩大環節。理論教學場所多在教室，以教師為主導，運用講授法，結合多媒體課件、施工現場視頻、工藝流程動畫向學生展示各種施工工藝，這是我國多數中職學校都能做到的教學方式。但如何結合理論教學，與實踐教學緊密聯系，培養學生在工程環境中理論聯系實際的應用能力，是多數學校在教授該課程中必須考慮的問題。往往由于受到實踐場地的制約，導致實踐教學環節課時比例少，以往僅僅安排幾次無針對性的現場參觀，大多也只是走馬觀花，學生根本學不到實踐技能和現場施工過程，最終無法完成培養學生職業技能的教學目標。

2.2 教材內容跟不上技術更新

編入中等職業教育《建筑施工技術》教材的施工工藝和技術是在實際施工中運用成熟的技術，但其中有的施工工藝和技術已經不被目前實際施工所采用。日益出現的新技術、新材料、新工藝、新設備不能及時編入書中，教師在課堂上講授的內容甚至是數十年不變。教材內容遠遠跟不上技術更新速度，導致學生所學內容無法運用到工作崗位，偏離了職業教育的目標。

2.3 教師實踐教學水平有待提高

上好《建筑施工技術》這門課程，要求教師除了有理論基礎外，還要有豐富的施工現場實踐經驗。在教師充分理解課本中的施工工藝和施工技術的同時，才能用形象生動的語言，清晰地表達書中所述。但是由于施工技術的日益更新，多數中職學校沒條件提供給教師下企業提升自己實踐能力的機會，這些教師即使認真備課、認真講授，教學效果也不及實踐經驗豐富的教師。

2.4 教學內容安排不合理

現在各類教材的編排格局按“地基與基礎分部工程——主體結構分部工程——屋面防水分部工程——裝飾裝修分部工程”進行編排，章節獨立、內容跨度大、知識更新滯后等問題沒有解決，理論教學與生產實習教學之間出現脫節，學生無法在生產實習中獲得發現、分析和解決能力方面的培養；教材、多媒體課件、視頻、案例等教學資源不完整，缺少聯系。

3 《建筑施工技術》課程改革措施

3.1 模擬施工現場，創造實訓條件

僅在課堂上聽教師講授，無法參與實踐的學生，根本不能充分地理解施工技術。將理論與實踐緊密結合，提高學生學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力，為學生走向就業崗位打下堅實的基礎是目前教學中要解決的首要問題。因此在目前多數學校實踐條件受限、施工企業無法接納多數學生生產實習的情況下，學校應該想辦法解決這個問題。

3.1.1 模擬施工現場

在教師講授完書中的分部分項施工工藝的理論知識后，播放現場施工工藝過程錄像、動畫、圖片。使學生先有模糊的理論認識后，再通過感官刺激，加深對施工工藝的理解。在播放過程中，教師可以結合錄像、動畫、圖片中涉及到理論講解時的重點難點再次加以講解，這讓學生在觀看錄像后，能對書中所涉及的分部分項工程的施工工藝、施工方法及質量問題的預防等有一個較為全面的了解和認識，加強學生對知識點的理解，使學生隨著錄像、動畫、圖片如同親臨工地現場，培養學生在模擬工程環境中全面地觀察、發現問題的能力。

3.1.2 創造校內實訓條件

在校內建設仿真實訓場所，建設教學展示區和實際操作區。展示區可以展示教學模型、常用建筑機械設備及工器具、新材料、 新設備、 新工藝等。實際操作區可提供砌筑工程、腳手架工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、裝飾裝修工程等主要工程工種的實際操作場地。學生在完成每一部分的理論學習之后，由實習老師指導學生在實訓基地進行該部分的實際操作及設備認知，以此來加深對對理論知識的理解。在實習指導教師的幫助下，學生操作完成后，還要嚴格按照現行的施工質量驗收規范，并讓學生之間相互對已完工的工作進行質量驗收，及時發現問題，解決問題，使學生在實踐中學有所得。

3.1.3 合理安排實習周

在學期末，安排學生去施工現場，進行整周的生產實習。選擇工程項目時，由于房屋建筑工程類別、結構形式、工程體量的多樣性,所以一個班級應同時參觀多層磚混結構、 多層框架結構和小高層框剪結構等項目。教師在選擇施工現場時，首先要考慮選擇具有一定代表性的工程項目, 技術含量、施工工藝都具有先進性。其次考慮施工單位的技術和管理水平,選擇爭先創優的安全文明施工單位。最后還應考慮工程工期和教學周數大體相當, 以便完成一個完整的單位工程的學習。

3.2 補充教材不足

3.2.1 引入工程案例

由教師根據課本講授的內容，在每章節后，引入工程項目案例，通過對一個身邊已建工程的實例進行綜合性的講解，對工程的每個分部分項工程，從質量要求、施工工藝、施工過程控制到質量驗收標準這四個方面對工程的每個施工環節進行講解。讓學生系統地了解一個工程的各個細小環節的準備、檢驗及處理方法。

3.2.2 補充新技術、新規范

在每節教學內容完成后，聯系本節內容，由教師補充介紹最新施工技術、材料、設備、以及國家標準和規范。擴展學生的知識面，提高對課程的學習興趣，加強對理論知識的理解，鞏固課堂教學的內容。

3.3 提高教師實踐教學水平

教師的實踐水平，是影響該課程教學效果的一個重要因素。要使中職學生對這門課程感興趣，教師就不能照本宣科，要充分調動學生的實踐欲望。目前中職學校可以從以下幾個方面來加強教師隊伍的實踐教學水平：(1)從企業引進人才兼職，作為外聘實習教師，給予高薪。(2)要求專業教師積極參與學校實習基地及實驗室的建設，每年必須擔當一定課時的實習教學工作。(3)寒暑假派教師下企業鍛煉，從事生產一線工作，提高實踐能力。(4)鼓勵教師參加各種職業技能等級考試。(5)聘請校外實踐教學經驗豐富的專家，擔任實習課程。(6)大力引進“雙師型”人才，這是今后職業教學發展的必然選擇。

3.4 合理安排教學內容

建筑施工技術更新速度很快，教材中已經不被廣泛使用的施工工藝、施工設備、教師在教學中可以略去這些內容。在教學順序上，將課程按專業的實用要求重新組合課程內容,按分部工程——子分部工程——分項工程的課程模塊體系進行教學，采取理論與實踐、教師與工程師、學生與技術員對接的一體化教學方法。

構建項目式課程體系。按施工工種,將本課程內容劃分為四大分部工程,分別是地基與基礎工程、主體結構工程、建筑屋面工程、裝飾裝修工程。每個分部工程又細分出若干子分部，如主體工程分為混凝土結構、砌體結構、鋼結構、木結構等。之后把子分部工程細化為分項工程，如混凝土結構工程分為模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三個分項工程。再由各分項工程按施工程序確定項目課題,如鋼筋工程子模塊包括鋼筋加工、下料、搭接方式、質量評定四個項目課題。每個項目課題確定后都應結合教學要求和施工現場的實際情況,具體提出教學目標和任務，需要掌握的知識與技能,從而形成項目式學習體系。如鋼筋下料項目課題的教學目標是會編制鋼筋配料單。在教學過程中，學生掌握的知識技能是:熟悉鋼筋搭接和混凝土保護層的規范要求,熟讀結構施工圖,掌握鋼筋下料長度計算并編制下料單。

4 結語

通過以上改革措施，可以大大提高《建筑施工技術》課程的教學效果。針對中職學生理論基礎差，動手能力強的特點，加強實踐教學，使其在有限的課堂時間里，掌握更多的建筑施工技術，從而實現培養適應崗位的應用型人才的教學目標，為建筑市場提供更多的具備工程素質和崗位技能的應用型人才。在上述改革措施中，有的目前學校已經能做到，有的需要學校大力投入經費和支持。課程改革的實現，關系到職業教育人才培養的方向。為了國家職業教育的發展，把學生培養成真正懂技能、會操作的應用型人才，學校和教師應該共同努力搞好課程改革。

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