中職教育語文綜合實踐活動探究

謝 劍 飛

(廈門市海滄區職業中專學校，福建 廈門 361027)

1 前言

現階段我國經濟持續穩步發展，對專業的技術型人才需求量很大。在高等教育資源無法滿足所有需求的情況下，大力發展中等職業教育成為了國家戰略的重點。培養實用的技術型人才是中職教育的主要培養目標，這就造成了中職學校文化基礎課程的尷尬，這是國家培養計劃里必須完成的必修課程，但在學校和學生心目中卻很難得到重視。一方面學校大量壓縮課時，另一方面學生學習動力不足，積極性不高。語文課程對于理工科類的學生來說更是雞肋，學習的興趣嚴重缺失，語文課經常變成“補眠課”。

中職語文的新教材根據實際情況進行了調整，把“語文綜合實踐活動”和“閱讀與欣賞”、“表達與交流”列為課堂教學三大內容，操作性與應用性更強的“語文綜合實踐活動”受到更廣泛的重視。

究竟什么是語文綜合實踐活動呢？2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中明確要求：根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜尋資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文能力，培養職業理想和職業情感。

看了大綱中相對抽象的描述，或許你對語文綜合實踐活動依舊是霧里看花，在下面一節中你將得到明確的答案，凡符合以下特性者方可稱為語文綜合實踐活動。

2 語文綜合實踐活動特性

2.1 綜合性

語文是一門博大精神的學問，它與各個學科、社會生活中各個方面都具有緊密的聯系。語文綜合實踐活動是基于培養學生與整個社會各方面的溝通交流能力，綜合性是基本特性。學生現階段和進入社會以后的生活世界都是由各種復雜關系構成的，包括與自己、與他人、與社會、與自然的關系等等。學生處理這些關系的過程，就是一個對自身成長非常有價值的過程。通過這個活動過程，學生的個性和其他綜合素質都將得到顯著的提升。語文綜合實踐活動課程具有超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，著眼于學生整體發展的綜合性特點。

某種意義上綜合性也可叫做“職業性”，因為中職學校培養的是具有全面素質和綜合職業能力，能直接在生產、服務、技術和管理第一線運作的高級技術應用型人才。中職學校綜合實踐活動有助于學生在職業情境教學活動中學習語文，在學習了語文知識、訓練了語文能力的基礎上，促進了個人綜合素質的提高，更利于專業學習，語文綜合能力成為了學生一專多能的“潤滑油”和“催化劑”。

2.2 實踐性

語文綜合實踐活動具有實踐性，它把語文學科艱澀的理論和抽象的概念化為以現實生活和社會實踐為基礎的通俗的課程資源。課程的主要進行方式為活動，強調學生的親身經歷與感受，鼓勵學生積極主動地參與到各項活動中，在“操作”、“實踐”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

實踐性體現為參與性和成長性。顧名思義，參與性即指學生真正積極主動地參與到活動之中，成長性就是通過參與活動而是自身的某些方面得到進步。語文學科的特殊性決定它能夠透過活動影響學生的人格氣質、學識修養、胸懷境界等種種思想感情因子，會透過隱含的形態以沉淀的方式，融入學生的內心，逐漸內化。“腹有詩書氣自華”，修養與積淀自然地流露，學生的綜合素質得到提升。

2.3 開放性

語文綜合實踐活動具有開放性，面向每一個學生，尊重每一個學生的發展需求，在課程目標、課程內容和活動方式等方面都具有開放性的特點。

盡管課程大綱和教材對教學活動有所要求和限制，但是地域特點和學生差異等原因，具體活動的內容可以多種多樣，主題是開放的。只要與現實生活相互連接，對學生發展有益處有幫助的，學生感興趣的主題都可以作為綜合實踐活動的內容。

和一些固定死板的學科課程相比，語文綜合實踐活動課程為學生創新品質的形成提供了更為寬廣的、自由的空間。它較少受到學習體系和邏輯結構的限制，在整個活動中，學生自始至終都處于主體地位，自己發現問題、設計方案、收集資料、解決問題。在整個課程中，創造條件讓學生積極地探索、主動地在實踐過程中不斷地有所發現、思考、創新。

3 實施語文綜合實踐活動的意義

語文綜合實踐活動在課程體系中的確立，不僅僅意味著一種新的課程形態的誕生，更標志著一種新的課程理念的生成。語文是一門深厚而綜合的學問，不局限于某一個學科或者某一個領域之內，語文學習的目標、內容和方法也是綜合的。語文學習應該是一個學生積極參與、主動探索求知的過程，也是一個學生自主完善知識結構和體系的過程。

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展。語文學習中，學生若局限于等待或依賴老師的答案，是不可能提升自身的語文素養的。傳統的“填鴨式”教學是不能適應社會發展的需求以及語文學科的特殊性的。在傳統的語文教學活動中，學生的學習內容和空間都受到了限制，不利于激發學生學習動力與學習熱情，也不能進一步挖掘學生的學習潛能，更不可能實現學生綜合素質的提升。

面臨著這一困境，語文綜合實踐課程應運而生。課程是教材的重要延伸與補充，借助活動形式和活動內容的大膽創新和深入研究，促進學生在活動中自覺地把知識技能的學習與創新精神和實踐能力的培養有機結合起來，在課堂活動中努力培養自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。綜合實踐課程有助于提升語文課程的價值，提高學生運用語文的能力，真正實現語文工具性和人文性的統一，并在活動中促進學生養成勤于思考、善于探究的有效的學習方式，使學生的語文素養得到提升。

4 語文綜合實踐活動實施的優勢與困難

與古板的應試教育相比，綜合實踐活動課程的優勢不言而喻。然而，現階段教育教學中綜合實踐活動仍處于摸索與探究期，存在許多困難與障礙。

綜合實踐活動主要優勢為：能夠透過多姿多彩的活動展示語文的魅力、讓學生親身感受，增加“主題角色”的真實情感、提供自我展示的平臺、鍛煉自己各方面的能力、學習團隊合作等。在實際教學中存在的主要困難包括：方案設計困難、備課困難、組織學生繁瑣、考核未變導致教師教學成績受損、教學效果難以評估等。具體請參照表1。

表1 語文綜合實踐活動實施優勢與困境一覽

5 語文綜合實踐活動實施建議

5.1 更新教師教學理念

教師的教學理念是發揮學生主體作用的必要前提和保障。教師只有用最先進的教育理念武裝自己，才能夠高瞻遠矚，從宏觀上對課程運籌帷幄，把握住課程的方向和目標。

盡管新課程改革和語文綜合實踐活動已經開展一段時間，但是真正有多少人能夠完整準確地領會其內涵呢？語文課堂上，因循守舊死板教學的例子相信還是不少的；即便開始按照要求推行綜合實踐活動也更多地是把其當做一種“游戲”或者“素質拓展活動”，沒有從根本上把握住語文的精髓和魅力。

對于中職生來說，即將步入社會，盡管他們有一技之長，但是在素養積淀方面還是有待于進一步提升，這將成為限制他們職業生涯發展的瓶頸。語文不僅僅是一門學科，更是技術和藝術，只有掌握好了這門學問才有可能得到更好的發展。語文綜合實踐活動的目的就是把語文教學和專業課程、生活聯系起來，提升中職生綜合素質的一系列實踐活動。教師應該在觀念上深入理解、與時俱進、不斷探索，才能確保語文綜合實踐活動發揮其作用。

5.2 關注中職學生的實際需求

中等職業學校的學生大多數來自初級中學，步入中職院校以后他們面臨著學習目標的轉移和重心的調整。學生面臨的不再是升學而是就業，專業課程對他們來說是安身立命之本，相比之下，語文等基礎性綜合知識的學科就顯得不那么重要。作為中職院校語文教師要首先認清楚這個側重點，不能把語文學科的學習凌駕于專業課程之上，也不能妄自菲薄，對于語文教學敷衍了事。對于中職學生來說，語文綜合實踐活動不能僅僅局限于語文課堂上，更應該體現在生活中，這是學生在校期間最接近實踐、最接近社會和生活的活動方式，這一活動可以讓學生增加對工作和生活的理解，無疑可以在踏上工作崗位之前起到熱身作用，為將來工作崗位服務。因此，語文教師應該多關注學生的日常生活和專業課程學習，多和輔導員還有其他的專業課老師溝通交流，尋找語文課程和生活、和專業課程的相通點，根據實際需求情況來不斷的調整和改進語文綜合實踐活動的內容方案，真正作為為學生考慮，為生活服務，為專業課護航。

5.3 優化課程內容的設置

明確的主題是綜合實踐活動取得成功的前提。在設計語文實踐活動內容時，教師可以根據不同的教學對象設置不同的培養目標，統籌兼顧、系統安排，保證每一次綜合實踐活動的主題都是鮮明和對大家有幫助的，活動中各項內容的選擇、各個活動程序的設計都要緊扣活動主題，突出重點，達到語文知識積累和素養提高的目的。

多樣新穎的活動形式是實踐活動取得實效的基礎。寓教于樂，探索創新是語文綜合實踐活動的重要特征。形式的新穎性、活動的趣味性對于激發學生學習興趣有重要意義。創新性的活動方式可以促進學生積極參與和思考，在活動中主動感受、體會和理解，是自身得到進步。最基本的活動形式包括口語交際實踐、語文知識實踐和語文社會實踐。

合理的拓展延伸教學是開展綜合活動的有效方法。結合企業實際需求，使用現場教學法、情景教學法、項目教學法和案例教學法等等，加強人際溝通、業務洽談和應用文本寫作等實用技能的培養；創設活動情境，進行企業文化觀摩和知識競賽，讓學生體會領悟企業的成功發展史，感受企業文化，培養創業意識，培養職業品質。通過有針對性的拓展教學，有助于中職生盡早確立自己的職業理想，也對學生加強基礎文化課學習提出了明確的要求。

參考文獻：

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