雙綱導教 多證就業 構建職教特色

朱 保 柱

(信陽職業技術學院 藝術設計學院，河南 信陽 464000)

電腦藝術設計是指以電腦科技為基礎的，設計藝術與電腦技術相結合的一種嶄新的藝術創作手段。我院根據社會需要、人才市場需求和經濟科技發展需要，構建與經濟社會文化發展相適應的課程體系；不斷完善“校企合作、工學結合”的人才培養方案，以工作過程為導向，改革課程教學內容，加強新教材建設，創新教師培養和使用機制，加強“雙師素質”和“雙師結構”的師資隊伍建設；強化實踐教學，促進“校企合作、工學結合”模式的人才培養與設計行業的需要緊密結合。通過培育與建設，實現了專業有特色，課程有特點，教師有特技，學生有特長，人才培養質量高，畢業生就業情況好，學校社會聲譽好的目標。

1 電腦藝術設計人才培養方案的特色

1.1 人才培養目標明確

電腦藝術設計的人才培養目標是：培養擁護黨的基本路線，全面發展的牢固掌握電腦藝術設計專業的基礎知識、基本理論和基本技能，熟練掌握各項軟件，具有現代藝術設計技術應用能力，掌握設計策劃與制作技能，能從事裝潢、廣告、包裝、展示策劃、企業形象設計、藝術品設計、室內外設計等設計與制作的高等技術應用性專門人才。

1.2 電腦藝術設計人才培養方案符合社會需求

人才培養的基本原則：以培養設計行業技能型人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生具有技術實踐能力強、知識面較寬、素質高等特點[1]；以“實用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。通過探索與改革，建立起了以“雙綱導教，多證就業”的人才培養模式。

1.2.1 雙綱導教

總體設計上在人才培養模式上，強調“雙綱導教”，即堅持理論教學體系和實踐教學大綱的緊密融合。根據高職教育的特點學院組織校企專家、雙方技術人員和專業教師共同參與組建專業建設指導委員會，根據學生實際掌握的知識和技能，按照“基本素質、崗位技能和專業素質”的素質模塊要求，進行課程整合，使專業主干課程得到突出。理論課和行業基本知識以夠用和必需為度，為以服務專業目標和職業實踐技能為前提，對與職業技能關系不緊密的課程和理論知識進行適當整合，從而增加實踐技能教學的課程比重，突出技能性人才培養的目標。形成理論教學體系與技能實踐相結合，使學生的實踐動手能力更強，同時又與市場接軌，能夠適應行業需求，進而具備專業發展的理論根基，使理論教學體系在實踐中得到檢驗，同時反映實踐教學大綱，使兩者完美結合，更是學生培養合理化的表現。

1.2.2 多證就業

職業教育就是就業教育，必須以學生就業為追求目標，把考證列入教學計劃，要求學生在畢業時能夠獲得畢業證書和職業資格證書，提升就業競爭力[2]，這是學院為實現培養目標的一項重要措施。

通過課堂實踐教學、校外基地實訓、長達十周的見習和實習等實踐環節的訓練，培養學生社會實踐能力、收集和處理信息的能力、熟悉電腦網絡與外語能力，從而提高學生的專業能力、實踐技能。學生通過訓練，能夠拿到普通話水平測試合格證書、英語三級證書、計算機二級證書、裝飾美工、平面設計師、三維設計師、動漫設計師等國家職業技能中級證書和畢業證書等多個證書，以“多證制”強化職業技能培養，相互促進，更好地適應市場經濟發展的要求，提高畢業生走向社會的就業競爭力。

1.3 教學內容、方法和教學手段有創新

1.3.1 改革了理論教學體系

優化重組教學內容：新的教學計劃融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，重組教學內容。按照基礎課程以“必需，夠用”為度，專業課程突出針對性和實踐性的原則，通過精簡、融合、重組、增設，打破學科體系，構造新的綜合課程，實現人文科學、自然科學和技術科學的有機結合。通過教學內容的整合，把以純理論為導向的課程結構轉向以實踐為導向的課程結構。

1.3.2 改革了實踐教學體系

(1)實踐課程的能力培養力求規范化、標準化，教學內容努力與社會相應行業職業資格認證要求相銜接。打破理論與實訓課的界線，實現理論與實訓教學一體化，采取精講多練，邊講邊練的方式，有利于提高教學質量和效果。

(2)擴展教學活動，擴大教學場所培養學生的綜合素質。構建專業實踐能力培養的環境。在校內建起了三個專業實訓室——圖形設計實訓室、設計基礎實訓室、設計技能實訓室，并配備了相應的設備，保證課內實踐環節的開設條件，對學生在實操能力的培養方面起到了基本的教學保障，是學生學習該技術的重要實訓室，目前該實訓室所必須的刻繪、寫真、噴繪、雕刻等大型設備已按照市場主流設備的標準配備到位。

(3)改革實驗課教學模式。改革傳統的示教→模仿→練習的實驗課教學模式，在校外積極與社會企業共建穩定的校外實習實訓基地，根據專業課程實踐教學內容的需要，將課堂直接搬到企業的設計施工現場，讓學生從實訓中感受知識技能學習的重要性，從生產現場中學習實際專業應用技術，從條件、制度、措施上確保了實踐教學與研究的需要。

總之，教學方法與手段的改革，有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生學會學習，有利于培養學生的創新精神，有利于學生個體潛能的發展。課堂教學上注重啟發式、討論式，教師講重點、講方法。實驗課采用了講學練式教學、模擬教學、交互式教學等方法。教師在教學中善于引導學生質疑、爭論，最終能尋求出正確的答案，體現以學生為主體的現代教學觀[3]。

1.4 有效地進行了互動教學

設計行業專家和學校教師互兼互聘。一方面我們聘請了多名省市設計院、公司的經理，設計總監，優秀設計師和項目經理做專業理論課兼職教師和見習帶教教師，另一方面設計行業請學校骨干教師定期到單位進行學術講座。專業教師輪流到行業一線實踐工作，既豐富了教師的實踐經驗，也為學生的實訓創造了良好的條件。

1.5 產學研結合形成特色

為提高產學研結合工作水平，學院提出了“學院與社會零距離，學生與崗位零距離”的辦學理念；堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，走產學研結合之路，探索“學校——企業——社會”三位一體人才培養模式，在實踐過程中逐漸形成了“以就業為導向,以崗位職業能力形成為目標,以職業能力定培養模式”的產學研結合教育模式[3]，有力地促進了學院的發展和人才培養工作水平的提高。

2 人才培養方案的成效

從總體來看，本專業“雙綱導教，多證就業”的人才培養模式特色鮮明，效果顯著，體現了國家對高等職業技術應用型人才培養的目標要求。幾年來的實踐證明，推行“雙綱導教，多證就業”教學模式，順應了當前高職教育改革的要求，推動了電腦藝術設計專業的建設與發展，提高了教育教學質量。

2.1 人才培養質量顯著提高

2.1.1 學生的職業能力得到提高

設計人才培養模式以學生職業能力為主線貫穿教育全過程，讓學校在教學、實踐等各個環節中，能始終圍繞著提高學生的技能這個中心目標，不斷優化課程設置，改革教學方法，加大實習實訓力度，有效促進了學生專業技能和素質的培養，學生的專業技能合格率高，職業綜合素質逐步提升，贏得了社會的廣泛認可[4]。電腦藝術設計專業學生參加制圖員、NACG動漫設計和裝飾美工等職業技能鑒定，通過率達98%。2007級畢業生裝飾美工資格證的通過率為100%。

2.1.2 畢業生社會評價好，就業率較高

各用人單位對學院電腦藝術設計專業往應屆畢業生反映良好，評價較高。我院2008屆電腦藝術設計專業初次就業率達98%，就業去向大多分布在大型設計公司和自主創業，就業質量較高。

2010屆畢業生跟蹤調查表

我系2010屆畢業生羅兵兵同學，在校期間利用學校提供的實習實訓機會，主動要求配合老師擔負維護教學機器、設備操作的任務，所以對于噴繪機器非常熟悉。在擔任班長期間，他著力于培養自己的組織協調能力和實踐表達能力，并為自己夯實了專業基礎技能和知識。2010年畢業即開始創業，在鄭州創立了 “賽博噴繪公司”，現公司營業面積74.88平方米，現有噴繪機(賽博3000)、寫真機(天彩5500S)各一臺，主要以巨型噴繪、室內外廣告、寫真、設計制作加工為主，開業一年來，已經收到了較好的經濟效益和社會效益，業務范圍不斷擴大，固定客戶不斷發展。他也成為在校同學自主創業的榜樣。再如2009級在校生張騰輝同學，跨進校門不久就在老師和同學的影響下積極地規劃自己的創業路線，在繁重的學習之余利用課余時間，在校外兼職。入校一年來，不僅學習沒有耽誤，獲得了一等獎學金，并且積累了豐富的職場經驗，為今后的創業打下了良好的開端，正如他自己說的那樣：“在各種實踐當中，我感受到了就業的壓力，根據國家的有關政策，現在支持大學生自主創業，所以我就萌發了一個創業路線，首先我們會選擇一家有實力的裝飾公司，在里面學習施工、材料的選購等等；過了一定的時間以后，我們掌握了成熟的技巧，我們會接受一些裝修業主的單子，得到業主較好的口碑，從而發展我們的創業隊伍。”

2.2 培養鍛煉了一批具備“雙師”素質的教師隊伍

多年來，學院始終堅持把提高教師專業素質放在重要位置，制定了中長期師資培訓計劃，通過請進來、送出去等辦法，先后邀請河南田野文化藝術有限公司副總朱沉浮先生，藝空間設計公司董事長閆俊先生和大河藝術設計公司藝術總監張勇先生來校講學；選派劉松老師到揚州進行課改專題研修，聞剛老師到上海進行高校動畫師資培訓學習等，教師通過參與實踐鍛煉、社會兼職等多種形式，有效提高了科研水平和專業實踐能力，造就了一支高素質、專兼結合的“雙師結構”教學團隊。

2.3 校、企雙方得到快速發展

學院通過與簽約的10余家企業、實習基地、用人單位的廣泛合作，使雙方得到快速發展。一方面學校為企業提供開展員工培訓、輸送高素質高技能人才，提高了企業科研創新能力和員工素質，為企業騰飛提供了技術和人才保障。如為畫時代設計公司企業培養了10余名優秀的設計師，業務能力強且獨擋一面；另一方面企業也在基地建設、師資培養、學生實習就業等方面為學校提供了良好的環境，為提高教育教學質量作出了突出貢獻。

參考文獻:

[1]林海濱.藝術設計專業教學改革初探[J].商場現代化,2008，(1):45～46.

[2]張品,張曉凡.淺談藝術設計教育[J].中國輕工教育,2008，(3):12～13.

[3]王少珺.藝術設計教育要走創新之路[J].發展論談,2009，(2):21～23.

[4]邱波.以生為本探索高職人才培養的新思路[J].網絡財富,2009，(1):34～35.