精彩導入——電影片花

李瑞秀

化學作為中學的主要基礎課程，對發展學生的思維、開發智力和培養能力方面能起到至關重要的作用。新課標下教師面臨課時少、教學任務重的問題，如何有效提高課堂效率是很多教師最關注的問題，而精彩的課堂導入無疑是激發學生興趣的有效方法。精彩導入猶如電影片花能激起學生強烈的求知欲，一石激起千層浪，把學生帶到教師的思路上來,而且可以使學生明確要求、集中精力、引發思維，以積極的心理狀態投入到課堂學習中去，從而達到渲染良好的課堂氣氛、提高課堂教學效果的目的。

常用的行之有效的引入法有：

一、懸念激趣法

在化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。

例如，在講高二的原電池的知識時，引言可這樣設計：“一天滿載著精選銅礦砂的貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼：漏水了。堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現漏洞呢？！我們學習了原電池的知識就可解釋這個問題。我們這節課就講關于原電池的知識。”這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫溢了。

二、激情引入法

例如，在學習苯的結構這一部分知識時，可先告訴學生苯的結構是由德國化學家凱庫勒通過夢境發現的，這說明機會是偏向于有準備的頭腦的。我們九十年代的青年學生，要好好向這些化學家學習，將全部精力用于學習，將來為祖國的四化建設作出一份應有的貢獻。

三、化學魔術引入法

用化學魔術引入新課，可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。比如，在講解氨的結構和性質一節時，可先給學生做“紙花變色”的小魔術，然后指出：氨氣除了具有易揮發的性質外，還有哪些性質呢？我們這節課就詳細討論氨氣的結構和性質。

四、以舊拓新法

例如在講物質的量濃度的知識時，可先復習溶液的概念，溶液的濃度、百分比濃度的概念，然后告訴學生，配制質量百分比濃度時，用的是質量，但實際上量取液體時一般多用體積，因此引入了新的表示濃度的方法：物質的量濃度。這樣引入新課顯得自然流暢，且把百分比濃度與物質的量濃度作了對比，以防止學生混淆。

五、實驗引入法

學生學習之始的心理活動特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在學習某些章節的開始，教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。

六、逸聞趣事法

教師通過與本節課內容相關的奇聞、軼事、故事等作為一節課的開始，也能活躍氣氛，引發學生的學習興趣。如在學習“甲苯”時我們可以通過講述如下故事來引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價。但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是揭開這個謎的并不是政治家，而是化學家。化學家在對婆羅洲的石油化學成份進行分析之后，馬上警告世人說：“德國人在準備發動戰爭了！”化學家憑什么依據破了這個謎，得出這樣的結論？教師反問道，停了停，讓大家沉思片刻，然后說：大家要知道這個謎，今天學好了新課，就會知道的。通過這個小故事使學生對這一重大事件產生了濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導下通過探究最后得出了結論，而這個結論也正好是本節課的重點知識。

七、借助事例法

例如“醇類”的教學，可用宣讀新聞導入。一上課，教師展現網上的一則新聞，向學生宣讀：“4商販非法用工業酒精制售白酒，貴陽發生千人飲酒中毒事件。”刺激、醒目的標題，立即吸引全班學生急切了解報道的詳情。接著讀：“貴陽目前因飲用含高濃度甲醇的白酒引起嚴重中毒事件。據悉，自25日發現第一例中毒者到29日晚，已有上千人中毒。雙目失明者3人，死亡20人。”學生聽罷都震驚了，提出了一連串的問題，例如，為什么飲用工業酒精配制的白酒會中毒？為什么會雙目失明？甲醇有何性質？學生強烈的求知欲頓時被激發起來了。

總之，課堂教學與從事其他任何工作一樣，必須有一個好的開頭，才可能取得理想的教學效果，正所謂“良好的開端是成功的一半”。這就要求我們在導課上下功夫，以合理、恰當、精彩的方法導入新課，在短短的幾分鐘內抓住學生的心，使之產生強烈的求知欲，這對整堂課的教學會起到事半功倍的作用。但“教學有法，但無定法，貴在優選”，在實際教學中，具體使用哪種導入方法，要根據具體情況，靈活選用，最主要的是講求實際效果、提高課堂效率。