感悟活動(dòng)單 演繹大課堂

袁君亞

（江陰市長(zhǎng)涇中學(xué) 江蘇 江陰 214411）

“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，以課本為例，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。它以“活動(dòng)”為主線，“活動(dòng)單”為載體，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)施活動(dòng)——檢測(cè)反饋”這樣一個(gè)教學(xué)程序讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，展示交流，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提升、歸納，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我診斷、自我矯正、自我完善，最后進(jìn)行檢測(cè)拓展、活化創(chuàng)新。

教師根據(jù)課標(biāo)不同學(xué)段的具體要求和學(xué)生的真實(shí)狀況，通過(guò)對(duì)教材的梳理、取舍、整合做出理性分析和價(jià)值判斷，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以幾個(gè)目標(biāo)具體、主題明確、綜合性、實(shí)踐行強(qiáng)的活動(dòng)板塊構(gòu)建課堂主要框架，再以活動(dòng)單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話(huà)做到心中有數(shù)，按“單”開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率，在“導(dǎo)學(xué)”模式的課堂中，把時(shí)間和空間都還給了學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。因而在這樣的課堂中，有了足夠的活力與魅力，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂是智慧和靈動(dòng)的課堂

郭思樂(lè)教授說(shuō)過(guò)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”這樣一個(gè)生本教育的理念其實(shí)也是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式所倡導(dǎo)的教學(xué)原則：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的課堂上，或靜思，或發(fā)言，或表演，或熱烈，動(dòng)中有靜，活而不亂，人人都不是看熱鬧的 “觀眾”，而是置身于其中的 “運(yùn)動(dòng)員”，人人都是拿分的選手。座位改變了，沒(méi)有前后之分，沒(méi)有等次之分；每組都領(lǐng)了黑板，拿到了粉筆，人人可以練習(xí)、創(chuàng)作、展示；發(fā)言不用舉手了，嶄露頭角的機(jī)會(huì)增加了……課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，一舉手，一投足，一顰一笑，都因合作探究而生，因成果展示而發(fā)，不再整齊劃一，不再拘謹(jǐn)呆板！

這是一節(jié)高三化學(xué)《電解質(zhì)溶液》的復(fù)習(xí)課，課堂內(nèi)U字型排列的課桌，組成了若干個(gè)小組，學(xué)生或坐或站，在討論時(shí)邏輯清晰、各抒己見(jiàn)；講解時(shí)落落大方，思維縝密，發(fā)言時(shí)爭(zhēng)先恐后，此起彼伏，課堂變成了學(xué)堂，聽(tīng)課老師無(wú)一坐著，都被學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情深深地感染了……群情參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)、心靈對(duì)話(huà)，無(wú)不碰撞著智慧的火花，寬松和諧的課堂氛圍，給予了學(xué)生靈動(dòng)的思維，實(shí)現(xiàn)了教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者的角色轉(zhuǎn)變，教師們?cè)?ài)于教，寓情于教，營(yíng)造出和諧、高效的教學(xué)氛圍，學(xué)生在體驗(yàn)中閃動(dòng)智慧，在思考中享受快樂(lè)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)……

二、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂是活力和魅力的課堂

在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂中，把時(shí)間和空間都還給了學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。因而在這樣的課堂中，便有了足夠的活力與魅力，給了學(xué)生以生命的滋潤(rùn)，精神的養(yǎng)育和心靈的撫慰。學(xué)生精神生活豐富，目標(biāo)明確，享受著成功的喜悅。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的一堂化學(xué)課上，由老師滴水點(diǎn)燈引入《鈉及其化合物》的課題，學(xué)生們饒有興趣地討論起來(lái)，并開(kāi)始對(duì)照活動(dòng)單仔細(xì)研究，開(kāi)始了自主探究，在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組長(zhǎng)的組織之下，組內(nèi)開(kāi)始互相交流學(xué)習(xí)成果，并且解決自主學(xué)習(xí)沒(méi)有能夠解決的問(wèn)題，“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，學(xué)生真正做到了我的課堂我做主。課堂上學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，他們的大腦興奮起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都非常積極活躍。任何一個(gè)學(xué)生都可以帶著自己的講義到講臺(tái)上給同學(xué)們講解，而且聲音洪亮，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。如果其他同學(xué)有不同意見(jiàn)都可以隨時(shí)提出來(lái)，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，對(duì)于精彩的回答，全班同學(xué)會(huì)給予掌聲鼓勵(lì)。而老師在整堂課中只是一位引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生追問(wèn)，給予指導(dǎo)和激勵(lì)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)，教育的實(shí)質(zhì)就是解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)寫(xiě)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂模式已完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的課堂就是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的，課堂教學(xué)最主要的任務(wù)乃是盡可能地提供各種條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展才是課堂的中心，這樣的課堂才是真正充滿(mǎn)活力的課堂，才是擁有讓學(xué)生向往的魅力的課堂！

三、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂是幸福和收獲的課堂

教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的課堂中，依托班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)充分的課前預(yù)習(xí)與生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福；實(shí)現(xiàn)學(xué)生作主的課堂交流、展示，讓學(xué)生感覺(jué)自主的幸福；實(shí)現(xiàn)課堂的及時(shí)檢測(cè)、反饋，讓學(xué)生感受成功的幸福；實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的拓展延伸，讓學(xué)生感覺(jué)發(fā)展的幸福。

誰(shuí)都難以相信這是一節(jié)化學(xué)課，教室中五色焰火紛飛，掌聲陣陣，講臺(tái)前幾位同學(xué)正在向全班表演著他們小組改進(jìn)的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，手拿礦泉水瓶制作的噴霧器，里面裝有不同的溶液，向燃著的酒精燈噴灑，霎時(shí)五彩繽紛，轟動(dòng)一片……遠(yuǎn)比老師演示的焰色反應(yīng)現(xiàn)象明顯，激動(dòng)人心，接著他們中的一位同學(xué)向大家說(shuō)明了他早晨煮面時(shí)水溢到火上，火焰變黃，受此啟發(fā)，動(dòng)手嘗試，沒(méi)想到能有這么好的效果。

在課堂中充滿(mǎn)著輕松、挑戰(zhàn)，教師以最純樸、最真誠(chéng)的情懷去對(duì)待每一位學(xué)生時(shí)，學(xué)生是幸福的；學(xué)生能夠敞開(kāi)封閉的心扉，以美的語(yǔ)言詩(shī)意地言說(shuō)自己的疑問(wèn)、好奇，表現(xiàn)自己的興奮、欣慰時(shí)，師生雙方融合在同悲共歡的精神境界時(shí)，老師是幸福的，用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧培植智慧，用幸福傳遞幸福。

南師大教授馬宏佳老師曾經(jīng)說(shuō)，“‘活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)’模式創(chuàng)設(shè)了一種新課教學(xué)組織形式，它優(yōu)化了教師的教學(xué)行為，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它將新課程理念真正帶進(jìn)了學(xué)校和課堂。”“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式給我們帶來(lái)了思想的變化、理念的更新，也賦予了我們自由的空間、靈活的自主權(quán)，是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開(kāi)放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)。