向“好兒童”與“好少年”進發(fā)

王艦

品德與生活課程標準中這樣寫道：“品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好的品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”這樣的提法更加符合兒童的生活和認知規(guī)律，體現(xiàn)了培養(yǎng)一個“好兒童”的中心思想，其中有幾點內(nèi)容頗具新意。

1.“健康、安全地生活”部分：第一個小標題有所調(diào)整，不再把“生活習慣”和“勞動習慣”并列，而是突出強調(diào)兒童要“初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣”；增加了關(guān)于防病防災(zāi)、遵守規(guī)則、注意安全等條目，刪去了與體育課程標準重復的要求。

2.“愉快、積極地生活”部分：個別指標有所修改，要求更貼近兒童實際，更明確、合理、具體；增加了“在成人幫助下能定出自己可行的目標并努力實現(xiàn)”等內(nèi)容。

3.“負責任、有愛心地生活”部分：將原來的三個小標題“誠實友愛”“遵守社會規(guī)范”“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”改為“學會做事，學會關(guān)心”“遵守社會道德規(guī)范”“愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”。這樣的修改降低了要求，更加遵循兒童的情感發(fā)展規(guī)律。

4.“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”部分：根據(jù)這一階段兒童樂于動手而動手能力差的實際情況，把“動腦筋，有創(chuàng)意地生活”修改為“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”。修改后的內(nèi)容，既強調(diào)動腦又強調(diào)動手，有利于培養(yǎng)手腦并用、富于創(chuàng)造力的兒童，進一步凸顯品德與生活課程的真正內(nèi)涵。

“品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以學生生活為基礎(chǔ)、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。”這樣的定位，確立了課程的總目標：“培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。”學生從小學低年級到高年級的過渡，是一個思想逐步形成的過程，教師、家長、社會將給予他們什么“禮物”，怎樣科學地輸送給他們“清泉之液”，是擺在我們每一個教育工作者面前的問題。

新修訂的品德與社會課程標準，從教育的層面提出了解決問題的方案，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課程性質(zhì)的表述清晰明了，增加了關(guān)于課程特征的闡述。這體現(xiàn)了“一條主線，點面結(jié)合”的理念，即以學生的生活發(fā)展為主線；以社會生活的幾個主要因素為點，以學生逐步擴展的生活領(lǐng)域為面；將每一個生活領(lǐng)域所包含的社會要素綜合考慮，根據(jù)不同年級段的不同層次組織教學，實現(xiàn)“綜合交叉，螺旋上升”。

2.對課程內(nèi)容進行了分段劃分。學生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要意義，學生的品德與社會性發(fā)展必須來自他們對生活的認識、體驗和感悟。課程應(yīng)當貼近他們的生活，反映他們的需要，引導他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的方式探究社會，用自己的心靈感受社會。

3．增加了體現(xiàn)時代特征與要求的內(nèi)容。學習目標增加了“崇尚公平與公正”“具有中華民族的歸屬感和自豪感”等情感、態(tài)度、價值觀目標；在課程內(nèi)容中增加了“有榮辱感與知恥心”“懂得感恩”“珍愛我國的文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。

4.對實施建議做了詳細的、可操作性的補充。教學建議部分提供的教學方法較豐富，對課程具體實施有了更加詳實的要求。評價建議對原標準的評價目的與功能進行了結(jié)合與完善，評價目的和內(nèi)容更加明確，評價方式和方法更加具體。

“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”，其實效性和時代性表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活實際之中。注重課內(nèi)課外相互聯(lián)系，鼓勵學生在各自的生活實踐中進行積極體驗和探索，通過道德踐行促進學生健康發(fā)展。

2.對課程的內(nèi)容進行了修改。如“引導學生體會青春期的美好之處”，對于青春期問題，新課標采用了更加積極的態(tài)度，引導學生主動了解青春期的生理變化及其意義。在教學建議中，建議教師要了解學生青春期的過渡與矛盾心理，理解學生這一階段的困惑與不適，逐步讓學生在成長的過程中，體驗青春期的美好。同時，要引導學生理解自己身心發(fā)展時期存在的“煩躁和不安”“激情與好動”“義氣與孤行”等問題。

3.結(jié)合時代特征，對思想品德課的實施，提出了很好的建設(shè)性意見。（1）強化課程的綜合性，它將倫理道德、心理健康、法律與國情等知識領(lǐng)域進行綜合，針對初中生的生活實際，對“我與自然”“我與他人和社會”“我與國家和集體”等各種關(guān)系進行認真闡述。（2）強化“兩個聯(lián)系”，即聯(lián)系學生生活實際、聯(lián)系其他課程。品德和價值觀念與學生生活共存，我們的教學必須源于生活、研究生活、提煉生活、深化生活，堅持以學生實際生活為源泉，將教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活緊密結(jié)合；要善于加強與其他學科教師之間的聯(lián)系和溝通，形成有機整體，共同完成好為學生成才奠基的歷史重任。（3）強化評價體系的深化和構(gòu)建，注重“三維目標”的實現(xiàn)。情感體驗是最重要的道德學習方式，也是我們評價教學效果的最直接的見證。我們要在傳承的基礎(chǔ)上，摒棄過去一些機械的、不符合學生生活實際的、沒有實效性的評價方法，要以學生的真情實感，學生在家庭、學校、社會的真實表現(xiàn)為目標，輔以科學的權(quán)重方案進行評價。要多元評價，切忌“一把尺子量全體”的錯誤做法。

責任編輯／苗 培