幸福就是一種理想的實現

石文敏

教育是培養人的事業，教師是肩負教育使命的直接操作者。教育家肖川教授在談到如何評價一所學校時說：“如果它的教師感到很苦、很累，不能夠感受到生活的幸福和美好，不能夠感受到職業的內在尊嚴，即使其他方面都很好，那也不能夠算一所好學校。”

據一所學校對68名教師進行的問卷調查表明，教師的職業幸福指數為2.24，34%的教師認為“工作讓我厭煩”，42.55%的教師感到“工作讓我困惑”，59.57%的教師認為“工作讓我疲憊”。這些數字令我們觸目驚心，也給我們校長提出了一個非常嚴肅的研究課題：為什么這些教師會產生如此強烈的職業倦怠？是什么使教師的職業幸福感如此缺失呢？原因是多方面的，既有客觀的，也有主觀的，更有教育管理者對教師幸福工程的不重視等原因。

教師的職業幸福指數能否得到提升，必須要受到社會的高度重視，引起有關部門的極大關注。作為學校管理者，決不能輕視和忽略，必須要對教師的精神需求進行一次全面、合理、正確、健康的分類引導，在學校營造一種積極健康的氛圍，引導全體教師正確認識和分析社會上存在的不利于教師的種種因素，最大限度地滿足教師的精神需求，使教師從教育工作中獲得成就感、自豪感和幸福感，進而提高全校教師的整體幸福指數。

我們學校十分重視對教師職業幸福指數的研究工作，進行了系統的思考和實踐探索。

一、以文化管理贏得教師的

目標認同感——認識幸福

我們確定了學校的核心文化理念：生命教育，即以教育激揚生命，讓人生更加精彩；確定了對學生的生命負責，為學生的一生奠基的生命教育目標；明確了以“三全教育”，即以全人教育、全面教育、全程教育為核心的生命教育內涵；形成了以“讓我們的行為更文明，讓我們的人格更升華，讓我們的內涵更豐厚，讓我們的氣質更優雅”的生命教育特色。

為了把生命教育的思想和理念貫穿到學校發展的每一個方面，我們采取了一系列學習、研究和實踐活動：首先，我們進行了生命教育的專題培訓，派老師到美國、臺灣等地學習，并結合當前學校面臨的教育問題進行深層次的大討論，使教師明確了學校的核心理念、目標定位。學校各部門自覺地圍繞生命教育思想開展了一系列的教育教學實踐活動，為實現“打造安全人生、書香人生、健康人生、幸福人生”的生命教育目標做出了不懈的努力，取得了不錯的成績。

二、以多元激勵實現教師的

事業成就感——體驗幸福

積極為教師搭建展示成功的舞臺。我們根據教師的需要，為教師搭建了三種舞臺，即學術舞臺、管理舞臺、才藝舞臺。首先，我們不拘一格培養名師和骨干教師。我們不惜投入重金，走出去、請進來、買軟件、建網站，為教師搭建了廣闊的學術舞臺。我們派教學副校長到清華附小掛職學習一學期，組成竇桂梅團隊、吳正憲團隊、于永正團隊、王一梅團隊等，目的是為了更深入地研究專家的教育思想和教學方法，指導學校的教學工作，從而大幅度提高教育教學質量，并以此為契機，打造了一批在全國、全省、全市叫得響的優秀教師。其次，我們深入挖潛，培養打造復合型人才。在用人策略上我們堅持特色特用，為每位教師創造一個張揚個性、施展才華的管理舞臺，使人盡其才，使所有教師都可以享受到事業發展的幸福。最后，讓每一位教師都能找到展示自我的機會。學校團隊中有很多有個性特長的教師，我們以各種方式為他們搭建才藝展示的舞臺，讓他們有更多的表現和展示自我的機會。例如，我們通過開展課堂教學比武、研修、論壇沙龍、書畫比賽等活動，讓不同年齡、不同性別、不同個性的教師都能充分表現自己，找到自己的閃光點，做到“發現一個點，照亮一個人”，實現自己的人生價值。我們要讓每一位教師都明白一個道理：幸福就是一種理想的實現。

校長與教師同教研、共成長。作為校長，我和教師們一樣對教學、教研有著共同的熱愛與夢想，我不僅愿意成為他們教學研究的引路人，更愿意深入他們中間，融入他們的隊伍，成為教研的一份子，能夠和他們一起研究、一起成長，一起享受共同奮斗帶來的幸福與快樂。

追求團隊共贏的職業幸福。一個人獲得的個人成功僅僅是個體的幸福，而團隊的共贏則是更高層次、更具深遠意義的大幸福。2011年5月，我們學校成功舉辦了曹紅梅個人教學研討會。為了這項活動的高水平呈現，學校人人動員、個個參與，成立了備課組、研討組、資料組、會務組、外景采集組。我們可以自豪地說，雖然活動呈現的是紅梅個人的教學風采，但凝聚的卻是大家的情感與智慧，實現的是集體的教育夢想，感受到的是團隊共贏的職業幸福。這也充分說明我們東風人追求的更高境界是在實現個人幸福的基礎上，團隊齊心協力贏得的共同幸福！

多年的教育實踐告訴我們，“讓教師可持續發展，享受今天的職業幸福；讓學生能健康成長，追求明天的幸福人生”，這是我們每一位有志校長都應該用不懈的努力去實現的教育夢想。只有這樣才能真正提升每一位教師的職業幸福指數，只有這樣才能迎來我們教育事業的大繁榮、大發展，我們衷心地希望教育的明天更加陽光燦爛。

責任編輯/閆益佳