有力量便有希望飛翔

作為一名高中班主任，我根據學生的成長特點，積極開展榜樣教育，用社會主義核心價值觀引導學生成長，促進學生成才。

一、文學名著的榜樣引導

中學生的精神成長離不開經典閱讀，文學經久不衰的魅力帶給學生孜孜不倦的動力。經典作品中的諸多優秀人物成為同學們共同的精神榜樣，同學們從作品中收獲著有益的人生啟迪。《唐吉訶德》會讓學生體悟：高貴來自一顆真誠而善良的心；《簡·愛》會讓學生明白：平等來自一顆尊嚴而理智的心；《老人與海》會讓學生堅信：偉大來自一顆堅強而執著的心……

根據《普通高中語文課程標準（實驗）》中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”， 我和我的同事一起努力，編寫了《北京景山學校語文經典閱讀工程》一書，以經典作品的發表時間為順序，向學生推薦了值得一讀的中外文學經典作品二十部（篇）。二十幾萬字的閱讀指導凝聚著我們對學生的殷切期望。在閱讀基礎上，我經常組織同學進行讀書交流活動，并引導同學將閱讀中的思考沉淀下來，寫出讀書心得，促進經典閱讀的良性發展。

2009年諾貝爾文學獎獲得者赫塔·穆勒說過一句話：“沒有什么比一本書更能強烈地觸及我們的心靈。”若是書香盈盈，名作相伴，學生的心靈該有多少觸動；若能閱讀經典，構建人生，學生的生活該有多么豐富。我把書籍作為榜樣教育的一個載體，借助文學這種形式，幫助學生塑造品性，提高素養和修為。

二、社會生活的榜樣力量

通過主題班會，將社會生活中的榜樣引入課堂，引導學生走進榜樣，促進學生全面健康地發展。

例如“我是90后”主題班會，就是針對長江大學學生救人的事跡，探討如何成為有愛心、有責任感的90后。課堂上，師生共同收看新聞短片，了解英雄事跡并進行交流討論。大家以“我是90后”為話題，通過小組交流形成觀點后自由發言，各抒己見。

班會結束后，同學們以這樣的文字懷念他們。陳智明寫道：“滔滔江水無情，人間溫暖有愛。你們留給我們的，不僅是青春的自由揮灑，更是那青春的執著付出。危急時刻，果敢堅毅，讓人尊敬。責任，永不倒；英雄，請走好！”

史偉琦寫道：“在湍急的河流吞沒他們的前一刻，他們不會后悔用綻放的生命詮釋一個公民的奉獻精神。他們用自己的生命證明：90后不是自私冷漠的代名詞，而是一個勇于奉獻生命的群體，他們將會用公民的責任撐起社會的明天。”

同學們用文字倡導社會正義，詮釋自己對責任的理解，在榜樣人物的引領下，已然決心用自己的行動闡釋90后的內涵。

剛剛過去的2011年，有太多榜樣走進了同學們的視線：奮不顧身，用雙手接住從十樓墜落的孩子的“最美媽媽”吳菊萍；責無旁貸，用愛心與勇氣挽救遭遇車禍重傷者的“最美女孩”刁娜；愛崗敬業，用認真與樂觀踐行北京精神的“北京最帥交警”孟昆玉等。這些榜樣告訴我們：平凡的我們，也照樣可以通過自己的努力讓自己成為榜樣，讓他人因我們的存在而感到幸福。

三、班級同學的榜樣作用

良好的班級環境有著春風化雨、潤物無聲的作用。同學們生活在集體當中，同學的榜樣作用能最有效地作用到同伴身上，使他們受到感染和教育。

2011年2月，賈思博同學榮獲全國物理競賽一等獎、“明天小小科學家”二等獎，被保送清華大學，原則上可以不參加高考直接升入大學的他，學習動力絲毫不減，上課時依然全神貫注地聽講。作為班主任，我及時樹立他這個榜樣，告訴同學們：高考的過程是人生的一筆寶貴財富，要珍惜這次歷練自己的機會。賈思博同學在班級中起到了“定海神針”的作用，他的持之以恒激勵著同學們毫不懈怠地迎接高考。這樣的榜樣樹立起來后，同學們的思想更端正了，學習的勁頭更足了，班集體整體都在進步。

欒軒同學對電腦程序設計很感興趣。有時，他會在黑板上用通俗易通的編程語言布置學校的工作安排，同學們都很佩服他的學以致用。在高二年級時，欒軒在個性特長方面收獲頗豐：為自己的程序設計申請專利，為微軟公司、新浪網開發項目，并在“微軟全球學生大賽”這一目前全球最大的學生科技大賽中成為最年輕的獲獎者。他在電腦方面的特長讓圣地亞哥大學的教授驚嘆道：“在中國的教育體制下，能產生這樣的天才，簡直就是個奇跡。”同學們把欒軒同學作為榜樣，抓好學習的同時，也不忘發展特長，讓高中生活張弛有道、豐富多彩。

就這樣，全班同學在榜樣同學的帶動下全面發展。榜樣讓教育變為適宜學生成長的春風，讓教育變為有益學生成長的春雨。來路正長，我會繼續飽含真情推進榜樣教育，我相信，有榜樣的力量就有希望飛翔。

【劉志江，北京景山學校教師】

責任編輯/齊 欣