淺談互動式教學在英語教學中的應用

【摘要】“互動式教學法”是教師與學生在教學過程中相互交往、互動，共同發展的一個教學模式。本文闡述互動式教學的內涵，及其在英語教學中的重要價值，提出實行互動式英語教學的相關措施，并對其取得的實踐效果作進一步總結。

【關鍵詞】英語教學；互動式教學；教學模式

互動式英語教學法是在語言學與心理學的基礎上形成的，是英語教學改革的客觀需求。目前，由于互動式教學法在英語教學中的合理應用，不但提高了學生學習英語的積極性與主動性，也增強了他們的英語應用能力及交際能力，因此，各校的英語教師越來越重視互動式教學法在英語教學中的應用。

一、互動式教學的內涵

“互動 ”是指多個人進行思想交流或信息傳送，并且相互影響的一個過程?！盎印笔怯行囵B語言交際能力的必備條件。“互動”的重要作用往往在交際能力培養理論中被特別強調，其主要原因是，人類在各種環境中運用語言的目的是傳送信息，即為了實現把人頭腦中的信息傳送給他人[1]?；佑⒄Z教學是老師與學生、學生與學生、學生與教材等介質的相互交流的過程，強調以學生為主體，以提高學生英語應用能力為目的。在互動英語教學中，學生是課堂主角，是真正的“中心”，而教師僅僅是他們學習過程中的引導者。老師、學生、教材三者在教學過程中形成一個互動關系，即老師、學生運用自身的經驗，不斷深入教材，積極與教材“對話”，進而對教材內容具有更深層次的理解。再通過師生相互交流，形成全新的理解。師生與教材之間的互動關系，不但使得教材得到較好的修正與補充，而且促進群體及個人在對彼此理解與思考的前提下，加強對教材的掌握，提升自身運用英語的能力。將互動式教學法應用于英語教學中，必須具有合理的實施策略及適宜的環境，才能真正實現師生互動、生生互動的最佳效果。

二、互動式教學在英語教學中的重要價值

1.促進互動情境的構建

與以往的教師是課堂“主宰者”的教學模式相比，互動式英語教學法能促進教師與學生充分表現自身的主體性，積極投入課堂互動情境的構建中，充分展現教師在教學中遇到困難善于請教學生，學生在學習過程中出現難題敢于向教師求解的學習氛圍。教師在英語教學中合理運用互動式教學法，改變了以往枯燥乏味的教學內容，使課堂教學變得更加生動形象，充分反映了教學合目的性與合規律性的相互統一。學生對生動形象的教學內容產生濃厚興趣，被構建出來的形象逼真的情境所感染，進而積極投入到互動式的英語課堂中，在豐富的互動情境中充分發揮自己的個性，成為真正意義上的課堂學習的主角。

2.有效降低學生的焦慮情緒

有研究表明，焦慮對學生所造成的不良影響通常比人們所想象的更加嚴重。若學生在學習過程中出現焦慮感，學習效率將會相應地減低，而大多數學生通常在學習英語的過程中容易出現焦慮情緒。在以往的英語課堂教學中，“滿堂灌”的教學方式阻礙了部分學生的個性及創新意識的培養，部分學生擔心做錯、害怕質疑，老師的少數否定評價也容易導致部分學生在英語學習中出現焦慮感，少數學生在課堂上表現出來的些許個性或想法，往往對課堂秩序具有一定的影響而被老師當場制止。與之形成明顯對比的是，互動式英語教學法對減少學生的學習焦慮感，以及培養學生的創新意識極為重視。在互動式英語教學課堂上，老師的首要工作是在教學過程中對學生加以啟發、引導及鼓勵，對學生提出的問題進行分析與指導，肯定他們的創造精神，并通過各種方式激發他們的主體精神，進而促進他們充分地發揮自身的價值。

3.激發師生參與教學活動的積極性

互動式教學法在英語教學中的應用，有助于激發老師與學生參與課堂教學的積極性。通過互動式英語教學活動，不但激發了老師教學的積極性，使其以自身的教學方法感染學生，進而提高學生學習英語的興趣，而且激發了學生參與課堂教學活動的熱情及學習的興趣[3]，充分發揮了學生自身的主體精神。從教學成效上看，互動式教學法所取得的成效遠遠高于以往的“滿堂灌”教學方法的成效。老師在互動的教學模式及方法的正確指引下，教學熱情不斷增強，從被動教學變為主動教學，學生也逐漸由被動學習變為主動學習。在這種互動教學的環境中，老師與學生對彼此的勞動成果更為尊重，真正實現師生共同進步的目的。

三、互動式英語教學的具體措施

在互動理論與構建主義學習理論中，均對學生自主學習及課堂互動教學的重要性特別重視。新編《大學英語教學大綱》中也指出，外語的學習嚴格來講是學生自身的學習。課堂是學生學習語言與實踐交流的重要場地。良好的課堂不但需要拓寬語言的基本知識，增強并提升學生的語言交流及應用能力，而且需要培養學生良好的學習習慣及較強的自學能力。因此，將互動教學法應用于英語課堂教學是非常必要的。

1.采用多樣的互動教學模式

俗話說“教學有法，教無定法”，教師應注重因材施教，根據教學內容及學生的實際情況，采用不同的互動模式，而不是隨機復制某一種教學方式。互動教學不僅僅是老師與學生之間的互動，也可以是學生與學生之間，以及學生與教材之間的互動。互動教學要求老師不斷探求多種多樣的互動方式，由以往課堂上簡單的對話轉變為較豐富的交際模式，將課堂轉變為真正的語言交流的場所，從而更充分地發揮學生學習英語的主動性，全面提高學生的語言交際能力。場景表演、演講、辯論都是比較有效的互動教學方法，可適當將之運用于課堂教學以提高學生學習英語的興趣[4]；游戲合作、小組討論等較為歡快輕松的教學方法，也有助于老師將教學內容很好地呈現、教授給學生，同時有助于學生更好地鞏固語言知識。在課堂上適當布置寫作練習則有利于學生的創造性思維的培養。另外，互動教學模式不應局限于教室，教師可布置學生一些感興趣的課后作業，培養學生課外學習的主動性，進一步拓寬課堂教學的內容與時間。老師還可以通過網絡信息技術，作為師生之間相互交流的平臺，比如，老師可使用電子郵件對學生在學習過程中出現的問題，給予分析與指導，或者在網上設立學習論壇讓學生參與專題討論，合理運用網絡環境與學生相互交流。

2.加強互動教學模式的實用性

要想有效地開展教學活動，教師必須加強互動教學的實用性。教師不能在有限的互動教學工作中流于形式，而是應該以學生為教學主體，精心策劃與實行適合學生的，情境生動逼真的互動教學活動。語言交流的場景會隨著師生之間的交際活動而出現，因此，老師應明確自身教學工作的主要目的與要求，結合實際問題進行具體分析：在給學生充分的“可理解性輸入”的前提下，制定符合學生知識構架的互動內容；在互動教學活動中，給學生提供寬裕的拓展空間的基礎上，可結合實際情況給予學生適當的引導與分析，促使學生養成積極參與教學活動的意識，使其在參與的過程中能夠有所收獲。只有學生真正并樂于參與到課堂教學活動中，才能改變以往的枯燥乏味的課堂氛圍。當然，老師還應該遵照教學規律，結合學生語言交際能力的強弱，學生對教學內容的掌握情況等實際問題，安排合理可行的教學進度，采用合理有效的互動教學模式。

3.在互動教學模式中轉變教師的角色

互動式教學法中要求老師不再是理論知識的傳授者，而應該在教學活動中的起到組織、引導及鼓勵的作用。老師應該以教學大綱的主要內容為指導，以教材內容為基礎不斷豐富教學內容，制定出生動有趣的教學方案，改變傳統的“以綱為綱、以本為本”的單一教學模式，結合以往教學經驗，選用更健全、更科學、更先進的教學方式。鼓勵學生樹立正確的學習目標，培養學生良好的學習習慣，加強構建豐富多彩的教學情境，激發學生的主動性、積極性及創造性，讓學生積極主動地投入到教學活動中。此外，老師應在教學過程中善于聽取學生的意見及建議，不斷對教學工作及時進行合理調整，確保教學工作有效開展，在教學活動中形成老師與學生之間的和諧關系，進而提高學生自主學習的能力。

4.重視積極的教學評價

教學評價是指老師在課堂教學結束時，通過各種交流方式，依據教學目標對教學活動所造成的教學變化進行正確的價值評估，對已實行的教學活動加以評定[5]。教育心理學認為，學習者的非智力因素，比如情感控制，也是影響其學習效果的主要原因之一。在互動式英語教學活動中，學生犯錯是難免的，教師應該以積極、寬容的態度，對學生積極參與互動教學給予鼓勵性語言評價，鼓勵更多學生參與到互動式教學活動中，進而更好地開展教學活動。特別是對于性格內向、表達能力較弱、基礎知識不太好的學生，應多運用鼓勵性語言進行評價，同時可通過簡化或者給與適當提示，以引導他們做出準確回答，進而增強他們的自信，使他們更積極地投入到互動教學活動中。

四、互動式教學法的實踐效果

教學過程是老師與學生之間相互交流，共同發展的一個過程。教學就是老師與學生在進行語言交際的情境中，對教學內容進行合理加工與構建，從而使學生能從中獲得某種情感的體驗及對生命的認識，同時使學生理解與掌握的一定的知識與技能?；邮浇虒W法在英語教學中的合理應用取得較好的效果，具體表現在以下幾個方面：①學生積極制作英語單詞卡片，并適當應用于課堂教學活動中，學生學習英語的積極性與主動性有所提高，為完成教學知識目標奠定了必要基礎。②在課堂教學工作中開展豐富多彩的課堂活動，將需要傳達的各種信息，利用多種實用介質，及時發送給學生，積極與學生進行互動，加強培養學生的英語交際能力。③老師在教學過程中積極構建生動形象的英語語言情境和文化背景，充分利用各種教學資源，以互動活動為主開展教學工作，促使課程學習與互動活動相結合，為學生提供充裕的語言交際實踐機會，引導學生積極參與活動、敢于表達自己的想法，讓學生在實踐交流中提高英語應用能力，進一步完成教學任務。④在英語課程中，有效促進師生互動的活動方式有小游戲（games）、分組討論（group discussion）、角色扮演（role play）、相互對話（pair work）、調查報告（survey）、故事再述（story—retelling）等，在師生有效互動的課堂教學中，加強引導學生熱愛學習、主動學習和善于學習。

五、結束語

互動式教學法在英語教學中的應用強調“以學生為主體”的重要理念，是現代英語教學改革與創新的主要內容?；邮浇虒W法能夠在較大程度上提高學生的學習英語興趣、激發學生的學習英語積極性、增強學生的學習英語的熱情，是一種合理有效的教學方式。然而，作為一種全新的教學方式，它要求從事英語教學工作人員必須加強自身的轉變與融入，主要包括思想觀念、理論知識以及方法技巧等各個方面的改變與融合。只有老師與學生之間實現真正的交流與互動，將課堂教學的主角交給學生，課堂才能夠變得更加生動形象，才能夠促進老師與學生共同進步，共同發展。

參考文獻：

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[2]張傳榮.英語課堂互動教學的研究[J].和田師范專科學校學報，2011（01）.

[3]劉春林，居珊珊.互動式英語教學中提問策略的調查[J].科技資訊，2010（11）.

[4]馮序穎.論大學英語口語課程生生互動及其實現[J].中國電力教育，2011（01）.

[5]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報， 2011（03）.

作者簡介：

郭玉海（1967～），男，黑龍江省北安市人，東北石油大學外國語學院副教授，主要從事英語教學法和課程論研究。