語文課堂，趣從何來

鞏應(yīng)龍

【摘要】語文學科的特質(zhì)決定了增強課堂教學有效性的前提條件是培養(yǎng)學生學習的興趣，學生學習興趣可以從以下幾方面來充分調(diào)動：從藝術(shù)形象的美感上激發(fā)學生興趣；以培養(yǎng)語文能力為著眼點激活學生興趣；從傳授知識的準確性上滿足學生的需要；以事例的生動性添湊逸興；以靈活多樣的教法培養(yǎng)學生興趣；以幽默風趣的教學語言調(diào)動學生的興趣。

【關(guān)鍵詞】課堂；有效性；興趣

興趣的激發(fā)、培養(yǎng)是學生學習獲得進步的永不衰竭的動力，是實現(xiàn)課堂教學有效性的一條必由之路。語文學科涉及面廣，我國有幾千年深厚的傳統(tǒng)文化蘊藏，有浩如煙海的名作佳著，現(xiàn)實社會有廣闊而生動的生活場景，更有日新月異，讓人乍舌的現(xiàn)代科技手段等，語文教師可以積極開發(fā)課程資源，隨手采擷，為我所用。這就決定了語文課堂可能也應(yīng)該是異彩紛呈、情真意美的連臺好戲。筆者認為，語文學科的特質(zhì)決定了增強課堂教學有效性的前提條件是培養(yǎng)學生學習的興趣，學生學習興趣可以從以下幾方面來充分調(diào)動。

一、從藝術(shù)形象的美感上激發(fā)學生興趣

語文課本內(nèi)容豐富多彩，敘事類文章往往藝術(shù)形象典型，通過時代背景的生動介紹，故事情節(jié)的進一步熟悉，橫向比較，縱向歸納，找出藝術(shù)形象同社會、同他人以及同自身三面撞擊中的言與行，挖掘人物身上閃爍出的真善美光彩，在學生面前樹立起思想、道德、人格方面的一道道豐碑。這時，可以充分調(diào)動學生的生活體驗，喚起學生對生活往事、對自身情感的深層回憶。還可以通過小練筆，以培養(yǎng)強化學生從真、從善、從美的急切渴求。如《背影》、《棗核》、《小桔燈》等文質(zhì)兼美的文章，教學后，給予學生的不僅是語文知識能力的數(shù)量增長，而且是思想道德水平的質(zhì)的飛躍。

二、以培養(yǎng)語文能力為著眼點激活學生興趣

語文教材內(nèi)容龐雜，篇目繁多，如果不注意把握重點難點以及主次，不注意區(qū)別單元與單元、課文與課文的共同點與不同點，教學時，勢必會造成面面俱到，失缺重點，突破不了難點，教法單一，語文教學進入了模式化的死胡同。長此以往，學生的興趣之火就會逐漸熄滅。因此，教者必須從整體上把握，力爭做到冊冊有目標，單元有主題，課課有重點，堂堂有訓練點，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力的培養(yǎng)。這樣，學生每節(jié)課會學到不同的內(nèi)容，隨著教學活動的深入開展，學生的語文能力自然會與日俱增，也不會產(chǎn)生厭倦心理。如果語文教師能把握好這一前提，語文教學會時教時新，進入良性循環(huán)的快車道。

三、從傳授知識的準確性上滿足學生的需要

語文學科的思維方式是形象思維，不同于抽象邏輯思維。我們不能給學生總結(jié)一個萬能公式，只能指給他們一條方法；有些問題，我們也難以告訴學生一個準確答案，只能給他們講一些有關(guān)的知識和使用的道理。這樣，相當一部分學生急切需要我們準確的講給他們“是”，還是“不是”？面對這種心理，作為教者，可以根據(jù)教學內(nèi)容實際，盡可能予以滿足。能具體就具體，能形象則形象，能精確則精確。如知識的傳授，字詞教學，說明文教學等。這樣做，教學目標可以落到實處，學生力求準確的心理也會得到滿足。

四、以事例的生動性添湊逸興

舉例可以使知識形象化，事例本身不僅要典型，而且要有趣，有思想內(nèi)涵，如教學《社戲》時，“偷豆”是一個難點，容易對學生造成誤導(dǎo)，就針對學生中曾發(fā)生過的偷商店瓜子的事件，具體敘述后讓學生對比分析，兩個“偷”字的含義，體現(xiàn)的個人品質(zhì)迥異，以培養(yǎng)學生愛憎分明的感情取向。又如講比喻，可舉之例固然很多，但還要依據(jù)需要，從講解內(nèi)容的實際出發(fā)，有選擇的舉明、暗、借喻例句，舉褒貶例，舉以實喻實、以虛喻實例，如《圍城》中的“熟食鋪子”、“真理”、“局部真理”；《林海雪原》中的“蝴蝶迷的臉象一穗帶毛的干包米”；《小二黑結(jié)婚》中的“驢糞蛋上下了霜”等褒貶明白，生動有趣。

五、以靈活多樣的教法培養(yǎng)學生興趣

語文課的教學若長期使用單一的教學方法，必然會老生常談，讓學生失去興趣。因此，應(yīng)采用靈活多變的教學方法，常教常新。每節(jié)課的目標不同，內(nèi)容和過程都不盡相同，這樣，語文課堂對學生來說，就象每天早晨升起的太陽，因環(huán)境不同，都給人以新的吸引力。如記敘文的教學著重使用朗讀法，培養(yǎng)語感，體悟思想內(nèi)涵，輔以其它方法；說明文教學可是用畫圖、講述、練習、討論等多種方法，《死海不死》教學“海水咸度高”，采用實驗法，《中國石拱橋》可采用繪圖以顯示“形式優(yōu)美”，《故宮博物院》的感情傾向可以通過和杜甫的《茅屋為秋風所破歌》對比閱讀理解；議論文的教學著重培養(yǎng)邏輯思維能力，可以采用分析法，輔以其它方法。

六、以幽默風趣的教學語言調(diào)動學生的興趣

語文學科的教學語言更應(yīng)注意形象化、幽默風趣，不斷和學生進行知識情感的交流。語文教師平時除了多讀以外，特別應(yīng)注意多觀察，多進行社會交往，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊涵思想內(nèi)涵深刻的場景、情境及情感場面，以使自己的教學語言形象化。另外，也要讀一些笑話、幽默及漫畫，以增強風趣，使教師的機智在語文課堂上大放光彩。還可以采用欲擒故縱、欲揚先抑等語言技巧，還可以采用的朗誦的技巧，以調(diào)動學生的興趣。

總之，通過語文教師的舞臺導(dǎo)演，通過自身素質(zhì)的提高，精心編導(dǎo)，我想，語文課堂教學一定會豐富多彩，妙趣橫生，課堂教學效果也一定會百尺竿頭，更進一步。