如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂更具有效性

王福琴

【摘 要】課堂教學(xué)在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)空間，高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并最大限度的獲得知識(shí)形成能力，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定，課前備課、課中和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)以及課堂中預(yù)設(shè)與生成的恰當(dāng)處理等方面去做，從而提高課堂教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文課堂；有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生最大限度的從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如何讓課堂教學(xué)扎實(shí)、有效？結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)要以“人”為本。要想提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)做到以下幾方面：

一、教學(xué)目標(biāo)定位的有效性

課堂教學(xué)目標(biāo)表述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是他們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下所能達(dá)到的目的。是教學(xué)一節(jié)課的主導(dǎo)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們要按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平等方面考慮做到心中有數(shù)；從一個(gè)單元入手綜覽全局細(xì)化目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定不要太大太空太雜，要具體，有可操作性。如在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)應(yīng)這樣來(lái)定位目：學(xué)會(huì)幾個(gè)生字認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字；能夠用課文中的某一詞語(yǔ)說(shuō)一句話；能讀準(zhǔn)字音，讀通課文等。

二、提高課前備課的有效性

一節(jié)精彩的課堂，依賴于課前的精心備課。如何提高課前備課的有效性呢？首先，教師應(yīng)做的是深入地解讀文本。“解讀文本”是指教師在課前對(duì)文本進(jìn)行的細(xì)究與深讀。它強(qiáng)調(diào)從課程角度對(duì)文本作深入而多維的細(xì)究與深讀，而不是被參與書(shū)限定了思維。教師要以“讀者”的角度全方位、多層面對(duì)文本進(jìn)行研讀。有了這一前期工作，教師在課堂上也就有了可憑借的“拐杖”。

其次，教師的備課不僅要備教材更要備學(xué)生。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要我們心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有清楚的定位。同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生有比較充分和全面的了解，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等，這樣才能機(jī)智地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來(lái)。

三、教學(xué)內(nèi)容定位的有效性

北師大版新教材知識(shí)面非常廣，訓(xùn)練起點(diǎn)高，我們必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，只有我們把教材研究透徹，對(duì)教材大膽創(chuàng)新，合理組織，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度定位要準(zhǔn)確，要根據(jù)課標(biāo)中對(duì)不同學(xué)段的要求，不可提得太高，也不可降的太低。

四、注重提問(wèn)、討論及課堂活動(dòng)的有效性

有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。討論及課堂活動(dòng)的組織更要注意有效性，克服隨意性。教師提出的問(wèn)題要有一定的張力，要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間和思考的深度，忌提過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，更忌在課堂一問(wèn)到底滿堂問(wèn)。在教學(xué)中恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂討論及其他課堂活動(dòng)，都應(yīng)該事先準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)精當(dāng)，防止出現(xiàn)課堂秩序失控，更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。另外，還要完善課堂中的評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)表?yè)P(yáng)，點(diǎn)撥導(dǎo)向等的功能。在課堂上有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是語(yǔ)言自然真誠(chéng)并能敢于指出錯(cuò)誤指明方向，評(píng)價(jià)的方式要?jiǎng)?chuàng)新多變，更要注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的日常習(xí)慣等方面。

五、重視課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的加強(qiáng)與鞏固，或是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)采取的手段。所以課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一定要量少、要有典型、針對(duì)性要強(qiáng)。要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)讓不同層次的學(xué)生在都有所收獲。

六、課外作業(yè)布置的有效性

有效的課堂除了深入解讀文本、獨(dú)具匠心的教學(xué)過(guò)程，有效的課堂更應(yīng)該體現(xiàn)在最容易被人忽視的作業(yè)布置中。

有效的作業(yè)能將課堂教學(xué)內(nèi)容加以落實(shí)，無(wú)效的作業(yè)只能適得其反。在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，總怕學(xué)生偷空玩了，實(shí)在沒(méi)有作業(yè)可寫也要找點(diǎn)寫的布置下去。隨著課程改革的深入，作業(yè)的布置也不容忽視。作業(yè)的布置要克服隨意性。要盡量避免布置一些機(jī)械重復(fù)抄寫的作業(yè)。

另外，在課堂中和諧的師生關(guān)系也是提高課堂有效性是不可或缺的，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把自身不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，并通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許問(wèn)；不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)。

高效的課堂教學(xué)是我們追求的目標(biāo)，但對(duì)于有效教學(xué)的研究是沒(méi)有終止的，只有認(rèn)真思與落實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。