鄉鎮初中生英語學習現狀及教學對策

郭瑞芳

素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質，但是西部鄉村學生學習成績兩極分化的現象十分嚴重。如何改變這種現狀，普遍性的提高英語教學質量，轉化學困生，縮小學困生與優秀學生英語成績的差距？我們必須激發學生學習的興趣與動機，加強他們學習的決心與熱情。教師不僅要提高學生的英語能力，還要提高他們的交際能力，通過聽、說、讀、寫、譯的練習中發展交際能力，保障交際化英語課堂教學的完善。

兩極分化；學困生；改進；對策

素質教育就是要全面提高學生的綜合素質。長期以來，鄉鎮初中英語教學中兩極分化是許多學校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴重。許多學生在八年級就開始放棄英語，使得英語教學陷入了被動難堪的場面?！队⒄Z新課程標準》中提出：“使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育”。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質，但是西部鄉村學生學習成績兩極分化的現象十分嚴重。如何改變這種現狀，普遍性的提高英語教學質量，轉化學困生，縮小學困生與優秀學生英語成績的差距？因此，我認為如何運用新課程理念，轉化英語學困生，使其英語學習獲得最大限度的發展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

1.鄉鎮初中學生英語學習兩極分化的現狀

在教學中，每個學科都存在兩極分化的成績高低懸殊現象，在西部鄉鎮初級中學中，英語表現的特別突出，為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重？筆者做了認真的分析。初中生自身特質是學生兩級分化的潛在主因。在進入初中學習后，許多鄉村學生難以適應初中新增課程的壓力，不能正確分配各科學習的時間，不能快速養成新的學習習慣，學習方法也不能及時得到調整。在七年級的英語課堂上，部分學生因學習基礎從一開始就跟不上全班的學習步伐，成了英語學科的學困生。學困生因無明確的學習目標，用消極悲觀的態度看待自己的學習，他們又處在身心發育階段，意志力薄弱，逆反心理強，基本上沒有預習和復習等好習慣。許多教師對這樣的學生不能及時采取補救措施，最后只要聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學效果，導致很多學生成為后進生。

學生的學習方法不得當。學習方法是發揮學生學習才能的手腕，也是促進學生學習才能的途徑。假如有良好的學習才能而無恰當的學習辦法，猶如有箭無弓。西部鄉鎮學生是在漢語環境中學習英語的，因而受母語的影響很大，習慣用漢語思想方式去學習英語，這樣干擾了英語學習的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內容的加深，不少學生開始慢慢對英語產生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學習成績必然下滑。長此下去這些學生也就成為了英語科的學困生。

2.轉化學困生的對策

綜合上述的剖析，學生英語學習呈現兩極分化的緣由是多方面的，教師如不及時改進教學方法、采取補救措施，一定定會呈現惡性循環。因而轉化后進生已成為迫在眉睫的難題題，我在此引入一些個人不成熟的辦法。

納德的多元智力理論告訴我們，學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內外因出發，把學困生培養成為不同類型的人才。

改變學困生的不利內因是轉化的關鍵有二：一是幫助學困生形成正確的學習動機。有許多學生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現狀，是因為他們產生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標，也不以提高成績為目標，而是以應付師長，打發時間為目標。這時，教師應當用“勤能補拙”的道理激發其學習動機。給學困生指出切實可行的目標而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現他們的目標定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

二是培養學生良好的學習習慣，提高學生的意志力?！笆谌艘贼~不及授人以漁”。教會學生學習方法是提高英語教學質量的關鍵因素之一。在起始階段教師應要求學生形成良好的書寫習慣；學會國際音標，避免因使用漢字注音而造成的發音錯誤；勤于讀寫，做好預習工作，幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義。而大部分學困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性，慢慢地趕不上英語學習的進程而拖了班級的后退。最終導致英語課堂聽不懂，想學也來不及。

樹立師生間的和諧互動是轉化的實質。教師以飽滿的精神狀態上好每一堂課，從儀表到一言一行向學生傳遞出熱愛并熱衷于教學活動的信息，積極參與教學活動，是教學成功發展的第一步。

絕大部分學生反對“填鴨式”的教學方法。因此教師在教學中應注重教學方法和藝術，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學活動搞得生動有趣。根據初中生表現欲強的特點，組織學生表演有關問路，購物，打電話，看醫生等交際性強的活動，且引入競爭機制，并給予一定的獎勵，則更能激起學生的學習積極性，消除學生的厭學，棄學情緒。

3.其他有效途徑

有效的溝通促成和諧的師生關系。在課堂教學中教師必須做到讓學生各有所得，而不能只顧幾個優秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步追求成功的努力，增強后進生的學習自信心。對后進生的點滴，進步教師應及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學中，對后進生的大膽參與教師應給予“特殊的評價”。

從心理上來講，后進生更需要教師的關心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學習環境中愉快地學習。

消除英語教學中的兩極分化現象是一項長期而又十分艱辛、細致的工作，決非數月悉心指導，半載嚴格訓練所能奏效的，而應堅持不懈，努力實踐，盡量避免學生兩極分化。另外，在教學過程中教師還應注意觀察學生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調整教學方法及目標。

總之，只有消除英語教學的兩極分化，提高全體學生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現代化建設的步伐。