淺談湖北省省屬高校文獻檢索課程教學的現狀及對策

陳莎

摘 要 文章對長江大學文獻檢索課教學現狀及存在的問題進行了分析，并對省屬高校文獻檢索課的教學改革提出了一些建議與對策。

關鍵詞 省屬高校 文獻檢索課 教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Considerations about the Improvement of Literature

Retrieval Course in Hubei Provincial University

——Taking the teaching of the literature Retrieval Course of Yangtze University as the Example

CHEN Sha

(Library of Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434025)

Abstract This paper analyzes the present situation and problems existing in the literature retrieval course of Yangtze University, and puts forward several suggestions and countermeasures for improving the teaching of literature retrieval course of university.

Key words provincial university; literature retrieval course; teaching reform

自1984年教育部《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知下發以后，各高校紛紛以必修、選修、講座等各種形式開設文獻檢索課程。高校圖書館作為教學的“第二課堂”，其開設文獻檢索課，不僅能培養學生捕捉信息的意識，還能夠拓寬學生視野，全面接觸學科前沿的專業知識，這對于倡導思想創新、科技創新、文化創新的今天，有著非常深遠的意義。進入新世紀后，伴隨著計算機技術、信息技術、網絡技術和遠程教育的高速發展，各種信息數據庫的建立，以及計算機與通信設備在圖書館的廣泛應用，文獻檢索課的側重點發生了明顯地轉變，盡管仍然有信息檢索基礎理論、基本方法和基本技能方面的內容，但以計算機和網絡檢索成為重點，熟練掌握光盤檢索、網絡檢索工具特別是搜索引擎的使用方法，著重培養學生信息挖掘和信息組織能力等信息素質，培養創新型人才，已成為文獻檢索課面臨的首要問題。

1 長江大學文獻檢索課教學現狀與問題

1.1 我校文獻檢索課教學的現狀

長江大學作為湖北省省屬高校中規模最大、學科門類較全的綜合性大學，是由湖北省省財政撥給辦學經費，承擔著為湖北省培養人才和為經濟社會發展服務的任務。目前，長江大學共有97個專業，在校學生已經超過50000人，除少數專業為專科，其余基本為本科。學校開設了《文獻檢索》課程，由各院系專業教師授課，課程由教務處統一安排，課時為14~16個學時。課程設置方面，有的院系只安排理論課，有的院系理論課與實踐操作相結合。理論課由教師通過電子課件講授文獻信息檢索的基礎知識、基本原理、檢索語言、檢索方法和技巧，并介紹長江大學圖書館已購買的數據庫資源、中外文文獻數據庫的使用方法等。

1.2 存在的問題

由于在資金、設備、技術、師資及文獻資源等方面與“211”、“985”院校相比有不小的差距，長江大學文獻檢索課教學存在如下主要問題：

1.2.1 重視程度不夠，學時數太少

文獻檢索課教學未引起足夠的重視，長江大學97個專業中，僅僅只有22個專業開設了文獻檢索相關的選修課，課程開設率僅為22.68%。根據國家教育委員會教高司【1992】44號文件規定，高等學校本科生文獻檢索課總學時為30~50學時（每學時以50分鐘計），而我校在16個學時左右。由于學時數偏少，只能重點講授電子檢索工具，而手工檢索工具只能簡單帶過，無法系統深入地向學生揭示文獻檢索的內涵。許多即將畢業的學生在撰寫畢業論文的時候，不知道如何收集需要的信息，這對于長江大學注重本科教育，強調實踐能力和創新能力的人才培養目標不相符。

1.2.2 師資力量薄弱

教師是教學工作的組織者和實施者，教師自身的信息素質與授課水平高低，直接影響到文獻檢索課的教學質量。隨著信息時代的快速發展，網絡技術以及遠程教育的普及，文獻檢索課教學對任課教師的知識結構提出了新挑戰，除要求具備信息檢索專業知識和教學組織能力外，還必須熟練掌握計算機、外語和具備一定的其他專業背景。目前，大多數“985”、“211”院校的文獻檢索課基本上由圖書館來承擔，而長江大學的文獻檢索課主要由各院系的專業教師來承擔。而開設文獻檢索課程的22個專業中，只有3個專業由圖書館承擔，占全校專業的3.09%。此數據從側面反映了圖書館在師資方面的薄弱現狀。鑒于圖書館在文獻管理方面有著自身的規律，以及圖書館所購買的文獻數據庫種類繁多的特點，各院系有些專業課教師在教授文獻檢索課時，只講解與其專業相關的文獻檢索方式，專業之外的信息檢索知識相對匱乏，無法滿足學生對知識多元化的需求，無法應對跨領域以及交叉學科的信息檢索的需要。

1.2.3 缺乏實踐操作，影響教學效果

文獻檢索課是培養學生的情報意識，掌握用手工方式和計算機方式從文獻中獲取知識和情報的一門科學方法課。只有通過計算機并結合具體檢索實例進行操作，演示檢索過程，才能真正領會課堂上講授的相關知識，掌握各種檢索策略與技巧。在實踐方面，教高司【1992】44號文件曾經作了明確的規定，要求高等本科院校文獻檢索課堂教學與實習的比例為1：1至2：1，然而由于學校教學資源建設相對緊張，缺乏完備的計算機網絡檢索環境，我校大多數文獻檢索課程僅僅停留在傳授理論知識（見表1），致使檢索教學實習無法有效開展，教學效果大打折扣，缺乏文獻檢索能力的實踐訓練，學生也形成不了文獻檢索能力。

表1 長江大學文獻檢索課程開設形式的統計

1.2.4 無視教學對象，講授相同內容

隨著時代的發展，社會的分工的細化對大學不同專業提出了不同的要求。鑒于不同院系、專業的學生對信息需求不盡相同，在面對不同教學對象時，信息檢索課程的教學內容應該具有不盡相同，具有針對性。但目前長江大學許多院系文獻檢索課在面對不同授課對象時仍然存在講授同樣的內容。這樣無視學生的學習階段、專業特點，講授相同教學內容的做法，不利于綜合性人才的培養。

2 加強文獻檢索課教學的建議及對策

隨著計算機、網絡、數據庫存儲技術的廣泛應用，改變了人們信息交流與信息利用的方式。從書本中獲取信息的傳統方式正在逐漸變化，越來越多地來源于網絡的信息已經出現在學生的生活當中。在當今大學生活中，僅僅學好專業知識是遠遠不夠的，如何在浩如煙海的數據流中選擇自己所需要的信息，是今后在激烈的社會競爭中立于不敗之地必備的技能。因此，重新組織和設計適合本院校的文獻檢索課教學，是提高文獻檢索課教學質量的關鍵，具有重要的現實意義。

2.1 明確課程重要地位

1984-1992年國家教育部先后三次發文要求開設、改進文獻檢索課。1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，要求每個本科的業務培養目標為“掌握文獻檢索，資料查閱的基本方法，具有獨立獲取知識信息的能力”。因此，創造學習型社會，樹立終身學習的理念，就需要學校重視信息素養教育，增強學生信息意識和提高信息檢索能力，激發學生接受信息教育強烈的需求感和濃厚的學習興趣；學校應當將文獻檢索課上升到外語課程和計算機技術同樣的高度，明確課程的重要地位；確保文獻檢索課教學的規范化，使每一位在校大學生都能系統地掌握文獻信息檢索技能；科學安排文獻檢索課的課時數，使其總課時不少于24學時，以保證能系統講授文獻檢索課程的內容體系。

2.2 加強師資隊伍建設

目前長江大學中能夠完全駕馭的文獻檢索課教師比較缺乏。要解決這一問題，必須結合學校實際情況進行考慮，努力打造一個高素質的教學團隊：首先，從圖書館中選拔有志于從事文獻檢索的館員進行定期培訓，針對手工檢索、數據庫的使用、資料的收集、論文的撰寫等方面內容專門聘請外部門專家授課；其次，將我校文獻檢索課分為理論、手工檢索、計算機檢索等若干個相對獨立的部分，由圖書館組織對各院系文獻檢索課教師進行培訓，比如，在進行手工檢索時，由圖書館有經驗的館員講解；在講解數據庫時，由圖書館自動化部的館員來講解，這樣既可以揚長避短，充分發揮我校圖書館情報人力資源的優勢，節省教師的備課時間，又能提高教學效果；再次，引進不同專業背景的人才充實圖書館文獻檢索教師隊伍，研究不同專業的學生對文獻檢索課的需求，對教學內容進行合理編排，進行有重點、有針對性的教學，體現專業特色，克服現有教師因專業背景因素無法完全勝任不同專業教學任務的缺陷；再次，增加圖書館文獻檢索館員外出培訓、進修的機會，與外界同行的溝通和交流從而能夠不斷更新知識結構，及時掌握最新的發展動態。

2.3 增加實踐動手環節

文獻檢索是一門理論與實踐結合的課程，在講授基礎理論知識、基本方法、檢索語言、數據庫、網絡信息資源的同時，還要增加實踐動手環節。一方面，學校要投入資金進行網絡信息化建設，專門建設校級信息檢索室，給學生提供實踐平臺；另一方面，實踐動手環節要盡可能利用圖書館現有的電子設備及數據庫資源，始終貫徹“精講精練，講練結合”的原則，鞏固和提高學生的檢索技能，逐漸達到融會貫通，做到能夠舉一反三。具體在講解某一數據庫時，應當能夠現場進行演示，這樣可以增加教學的直觀性和趣味性，使學生有初步的感性認識。同時課堂上要預留出部分時間，要求學生對講解的內容進行重現，以便增加理解。

2.4 根據不同的對象設計不同的教學方案

依據學生年級、專業的不同，需要有針對性選擇不同的實踐方案，對不同專業的學生選擇講解不同的數據庫及網絡資源，如對農業學科及生命科學專業學生要重點掌握CNKI、萬方數據庫中文數據庫及Scienceoline、Springer英文數據庫等；工科專業學生要重點掌握Engineering Village檢索工具；石油專業的學生可以側重學習GeoScience World、國際巖石物理學家與測井分析家學會光盤檢索（SPWLA）；物理學專業可以側重講解英國物理學會（IOP）回溯文檔數據庫的使用。同時，要注重結合各專業研究熱點問題，以課題設計或畢業論文的撰寫為切入點，鼓勵學生對同一課題使用多種檢索工具進行聯合檢索，將所得到檢索結果進行綜合分析比較，寫出檢索報告及心得體會，從而激發學生對探索信息來源的興趣，充分發揮學生主觀能動性，以更加積極的態度投入到文獻檢索課程學習當中去。

參考文獻

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