新課程改革下高中物理教師如何適應(yīng)教學(xué)發(fā)展

李雯

隨著時(shí)代的發(fā)展，四川也步入了新課程改革，課程改革的實(shí)質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。就高中物理課程改革來(lái)看，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。作為高中物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課改的實(shí)施。

要實(shí)行新課改，就要求要有相應(yīng)的教師角色與之相適應(yīng)。新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人。我認(rèn)為，要搞好新課改，作為教師，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)重視學(xué)生初、高中知識(shí)的銜接

四川省實(shí)現(xiàn)新課程改革以來(lái)，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教材與以前的教材相比，已經(jīng)發(fā)生了很多的變化。過去的教學(xué)大綱主要是強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)，因此，在以前傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師更注重的僅僅是物理書本知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)的是物理理論知識(shí)的結(jié)論運(yùn)用，從而導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸到高中物理時(shí)就倍感艱難

新課程改革體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的思想，強(qiáng)調(diào)從高一的學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注初高中物理銜接，所以高中物理教師應(yīng)重視教材的研究，除了高中教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低臺(tái)階，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

二、教師要重視物理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，但教必有法。進(jìn)行新課改，就是要改變我們的教學(xué)方式。過去，教材更偏重理論知識(shí)上的描述，知識(shí)顯得較為抽象，而實(shí)驗(yàn)動(dòng)手少，缺乏物理情境，而新教材注重“情景創(chuàng)設(shè)”，這是與以前教材體現(xiàn)出了明顯的不同。新課程改革下，每節(jié)課都力求從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象或課堂上看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開始，引導(dǎo)同學(xué)們“觀察思考”，“提出問題”，然后讓大家“討論交流”，對(duì)問題的解決提出“猜想”和“假設(shè)”，并組織同學(xué)們?nèi)ソ?jīng)歷問題解決的過程。在物理教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，可以使原本顯得枯燥無(wú)味的物理書本知識(shí)顯得具有實(shí)際生活性，體現(xiàn)出新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而能極大地激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問題、解決問題的能力。

三、教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的本質(zhì)

有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對(duì)物理的認(rèn)識(shí)還停留在物理現(xiàn)象的表象，對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也只停留在文字的描述和對(duì)公式的機(jī)械套用。如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理表象，就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。

面對(duì)學(xué)生的這種情況，作為物理教師，我們應(yīng)以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它呢？

我們舉一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：

【案例分析】在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》中探究“自由落體運(yùn)動(dòng)”的概念。

如前所述，學(xué)生在日常生活中接觸到許多有關(guān)于“重的物理下落得快”的現(xiàn)象，形成了亞里士多德式的觀點(diǎn)：“物體越重，下落越快”。這種前概念的形成有起客觀性，但不能忽視了它存在的危害性。是否由教師直接告訴學(xué)生該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們這種做法不可取。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。

那么，該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生正確理解“自由落體運(yùn)動(dòng)”？

首先，從學(xué)生的錯(cuò)誤前概念出發(fā)，找出前概念的錯(cuò)誤點(diǎn)。教學(xué)上可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如：讓一個(gè)小球和一張紙片從同一高度同時(shí)釋放，看到小球下落得快，說(shuō)明質(zhì)量大的下落得快；然后，讓小球和卷緊的紙團(tuán)再?gòu)耐桓叨韧瑫r(shí)釋放，看到小球和紙團(tuán)幾乎同時(shí)落地。綜上以上實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)：物體下落過程的運(yùn)動(dòng)情況與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)。

其次，提出疑問：為什么會(huì)認(rèn)為“重的物體比輕的下落得快”？經(jīng)過分析，原來(lái)是有空氣的阻力作用。接著再做牛頓管實(shí)驗(yàn)，從同一高度落下，物體幾乎同時(shí)落下，從而糾正原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

最后，形成正確的“自由落體運(yùn)動(dòng)”概念。強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下從靜止開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響。

因此，加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)。只有這樣，學(xué)生才能真正弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，掌握物理規(guī)律。

四、教師應(yīng)幫助學(xué)生建立物理模型，重視實(shí)驗(yàn)

高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

同時(shí)，我們應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，我們應(yīng)在物理教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)，并將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，通過積極參與帶動(dòng)理性思考，因此在物理課上應(yīng)該大膽的放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生的積極性是提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生思考，在親自動(dòng)手操作的過程中理解物理規(guī)律和原理。這樣掌握的知識(shí)不僅學(xué)生理解深刻記憶牢固，而且樂于參與這種有趣的課程。高中學(xué)生對(duì)于自己不懂的事物存在好奇心，而且這種好奇心會(huì)伴隨事物的驚險(xiǎn)性刺激性而增加。

五、物理教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就能很好地消化所學(xué)知識(shí)，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。其次是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師也要不斷更新自己的觀念，運(yùn)用更多的方式，更加靈活的教法，采用更多形式的教學(xué)策略。相信當(dāng)學(xué)生對(duì)物理的興趣濃了，學(xué)習(xí)的信心高了，物理的教學(xué)效果也會(huì)大大提高。