轉變教學方式 創新教研模式

唐雪梅

早在2001年，深圳市教育局就發出了“轉變教與學方式，構建自主有效課堂”的教改號召。為了響應這一號召，近十多年來，作為一門綜合性極強的重要課程，小學品德學科在市、區教研員的帶領下，逐漸踏上從“課改”到“改課”的征程。我們努力堅持以“轉變教學方式”為核心教研目標，繼而探索形成了以下教研新特征。

一、核心教師引領

新課程改革要求，在教學中教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者。基于這樣的課改理念，我市自新課程改革推行初始，便將“轉變教學方式”確立為教研的核心目標，以期通過深入課堂，在努力促進教學方式轉變的過程中來“改變追求表面的學業成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的態度、觀念、思維方式、情緒情感發展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式、忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向”，繼而確保“關注學生的可持續發展”這一課程目標的全面實現。

為此，建設一支熱愛教育事業、數量適當、品德高尚、素質優良，能起到示范、引領作用的教研隊伍是必不可少的。因此，為促進小學品德學科教研隊伍素質的顯著提高，每年我市都定期舉行骨干教師名師遴選及培訓工作。……