班級(jí)特色文化建設(shè)的實(shí)踐策略和現(xiàn)實(shí)途徑

林文堅(jiān)

班級(jí)文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)生最直接、最重要的影響源之一。對(duì)學(xué)生而言，班級(jí)文化通過其外在形式和內(nèi)在力量，無聲地影響著他們的道德觀、人生觀、世界觀。創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)特色文化，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，還有利于學(xué)校教育工作的順利開展。

一、內(nèi)化于心，用精神文化鑄造班級(jí)之魂

魂，即班級(jí)精神。班級(jí)精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據(jù)班級(jí)本身的班情、學(xué)情，通過各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)成員從中體驗(yàn)和感悟，并將之內(nèi)化于每個(gè)學(xué)生的心靈。班級(jí)精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，是實(shí)踐班級(jí)精神的直接體現(xiàn)。經(jīng)積淀形成的班級(jí)精神文化，再加以升華并鑄造為班級(jí)之魂，統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)各個(gè)成員。

1．打造特色的學(xué)校文化活動(dòng)。為了在學(xué)校層面對(duì)班級(jí)文化施以影響，并引導(dǎo)其最終形成有個(gè)性的班級(jí)文化，借助學(xué)校文化建設(shè)活動(dòng)載體，如依托“文學(xué)校園”“科學(xué)校園”“合唱校園”“體育節(jié)”“繽紛節(jié)”等特色文化建設(shè)情境，來展示不同年級(jí)、不同班級(jí)的特色文化，豐富班級(jí)的精神文化。

2．開發(fā)特色課程。除了常規(guī)課程外，還可開發(fā)學(xué)校或班級(jí)特色課程來拓展班級(jí)精神文化的內(nèi)涵。如有的學(xué)校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內(nèi)容延伸到班會(huì)課，鼓勵(lì)學(xué)生將在國旗下課程獲得的道德認(rèn)知內(nèi)化于行動(dòng)中，為班級(jí)精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級(jí)主題活動(dòng)。班級(jí)文化要有自己獨(dú)特的個(gè)性和自由，來激發(fā)學(xué)生生長的驅(qū)動(dòng)力和主體意識(shí)。這意味著，班級(jí)文化的建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。只有真正符合學(xué)生生長發(fā)展需要的班級(jí)文化，才能被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。因此，班級(jí)的主題活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)的小主人，在自主活動(dòng)中沉淀與凝聚班級(jí)精神，使其成為班級(jí)特色文化成長的土壤。

4．營造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班集體要重視輿論文化的建設(shè)，強(qiáng)化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，是一個(gè)班級(jí)歷史的積淀，對(duì)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。班主任在從事班級(jí)管理工作中，要注重以優(yōu)良的班風(fēng)影響班集體的每位成員，促使學(xué)生確立端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

5．建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人在交往中建立起來的一種心理關(guān)系，其變化和發(fā)展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產(chǎn)生并保持親近的心理關(guān)系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關(guān)系的處理和適應(yīng)方面常會(huì)出現(xiàn)一些問題和不足。因此，班級(jí)人際關(guān)系應(yīng)秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動(dòng)”“六一聯(lián)歡會(huì)”等豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建老師、家長、學(xué)生之間良好和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而凝聚班級(jí)精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環(huán)境文化塑造班級(jí)之象

象，即班級(jí)形象。班級(jí)形象需要環(huán)境文化來塑造。要使班級(jí)教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，形成健康、和諧的育人環(huán)境。

1．營造富有內(nèi)涵的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要載體，通過具體的符號(hào)和環(huán)境文化來塑造。班級(jí)環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的一個(gè)部分，而學(xué)校環(huán)境決定了班級(jí)環(huán)境的格調(diào)和方向。因此，校園里的每個(gè)角落都會(huì)成為班級(jí)文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺(tái)等等都影響著班級(jí)文化。

2．設(shè)計(jì)充滿個(gè)性的班級(jí)環(huán)境。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。班級(jí)可通過展示班級(jí)口號(hào)、標(biāo)志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級(jí)圖書角、墻報(bào)等展現(xiàn)個(gè)性化班級(jí)的精彩。教室環(huán)境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優(yōu)化人的心境，充分發(fā)揮教室環(huán)境的熏陶和感染作用，使其成為學(xué)生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。

三、意化于規(guī)，用制度文化打造班級(jí)之道

道，即班級(jí)經(jīng)營之道。道是班級(jí)管理的原則、規(guī)律、法則、方法、經(jīng)驗(yàn)，是觀念形態(tài)的東西，其對(duì)班級(jí)發(fā)展起約束、維護(hù)和激勵(lì)的作用。班級(jí)經(jīng)營治理要謀道，用適合的“道”開展班級(jí)管理，才能讓全體學(xué)生自覺認(rèn)同、理解、熱愛、實(shí)踐并為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而為之奮斗，這是作為一個(gè)把握班級(jí)發(fā)展方向的班主任所要掌控的。

無規(guī)矩不成方圓，班級(jí)制度文化作為班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，發(fā)揮著規(guī)范與約束的教育功能，是班級(jí)正常秩序得以維系的保障機(jī)制。班級(jí)制度文化中既包含有形的規(guī)章制度，也包含無形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級(jí)傳統(tǒng)習(xí)慣的非正式的制度文化。班主任要根據(jù)實(shí)際情況，將具體的意念化成規(guī)范，量身制定出適合班級(jí)發(fā)展的制度，才能打造出真正的班級(jí)之道。

1．制定動(dòng)態(tài)生成的班級(jí)公約。班級(jí)公約是基于學(xué)生特點(diǎn)，以班情、學(xué)情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對(duì)性并且約定俗成的班級(jí)規(guī)范。它有別于《小學(xué)生守則》的和“班主任寄語”，前者在實(shí)際教育過程中針對(duì)性不強(qiáng)，后者是班主任單方向“寄”給學(xué)生的。班級(jí)公約則是經(jīng)全體成員簽名后張貼于教室里，可以達(dá)到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級(jí)公約是動(dòng)態(tài)生成的，它隨著班情與時(shí)俱進(jìn)。如在學(xué)生不團(tuán)結(jié)的班級(jí)里，當(dāng)制定獲得全班同學(xué)認(rèn)同與支持的“相聚是緣，見面點(diǎn)頭笑一笑；同班是福，團(tuán)結(jié)友愛聊一聊”的班級(jí)公約，不團(tuán)結(jié)的問題就能迎刃而解。

2．創(chuàng)建精細(xì)化的管理體系。文化建設(shè)不僅僅是理念的傳播，要落實(shí)到每個(gè)教育細(xì)節(jié)中，更要依托于制度建設(shè)，包括班級(jí)中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律等。為了保障學(xué)生走上健康、自覺發(fā)展的道路，在制訂個(gè)性化制度的過程中，班主任要充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的任務(wù)。實(shí)踐證明，創(chuàng)建行之有效的精細(xì)化管理體系，對(duì)提高教育實(shí)效、解決教育問題會(huì)起到很好的作用。

3．完善班級(jí)評(píng)價(jià)體系。過去的班級(jí)評(píng)價(jià)以量化評(píng)價(jià)為主，把學(xué)生的日常行為與評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，但單一的量化評(píng)價(jià)存在過于簡單、脫離真實(shí)的教育情境等局限。其實(shí)，量化考核結(jié)合學(xué)生自評(píng)，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，更能保證評(píng)價(jià)的公平有效。有的班級(jí)把評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生健康、誠信、責(zé)任等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于營造健康向上的班級(jí)氛圍。

4．構(gòu)建多點(diǎn)多維的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。班級(jí)應(yīng)充分利用家長學(xué)校等平臺(tái)，構(gòu)建多點(diǎn)多維的家校教育網(wǎng)絡(luò)。家長的參與，使得班級(jí)特色文化建設(shè)不再僅僅依靠班主任的力量，家長在活動(dòng)中和孩子一同成長，家庭教育能力得到提升的同時(shí)，也使班級(jí)文化從班級(jí)外部得到了提升。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)

廣東深圳518101）

責(zé)任編輯顏雪梅