真情守望兒童的多元發(fā)展

孫榮 楊印健

“兒童多元發(fā)展”，意即兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展有著多個(gè)方面和無限可能。兒童多元發(fā)展強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象是發(fā)展中的兒童。這意味著，兒童不僅是“現(xiàn)實(shí)的兒童”，還應(yīng)是“可能的兒童”，兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)世界不斷被改造與豐盈的過程?；诖?，學(xué)校要關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)和未來的生存狀態(tài)、生活方式、生活質(zhì)量，為兒童提供廣泛而深刻的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助兒童創(chuàng)造多元和無限的體驗(yàn)經(jīng)歷，從而拓展兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，實(shí)現(xiàn)兒童的自我成長(zhǎng)，這些都是兒童多元發(fā)展的題中之義。

從1911年的忠義小學(xué)堂，到今天的中央教科所附屬學(xué)校，江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)守著百年來的人文傳統(tǒng)——守望兒童的多元發(fā)展，開啟了人文德育的探尋之路。

一、價(jià)值建構(gòu)：形成兒童多元發(fā)展的文化與共識(shí)

兒童多元發(fā)展的理念不僅應(yīng)該成為時(shí)代的科學(xué)認(rèn)知，更應(yīng)該成為師生“誠(chéng)于心而形于外”的共識(shí)。為幫助教師認(rèn)同“兒童多元發(fā)展”理念并轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，學(xué)校建立起了“三層四通道”的兒童多元發(fā)展價(jià)值追尋架構(gòu)。

“三層四通道”不是一個(gè)個(gè)孤立的活動(dòng)的簡(jiǎn)單累加，而是基于兒童多元發(fā)展理念內(nèi)化的價(jià)值追尋的精神活動(dòng)和行動(dòng)力量的凝聚融合?！叭龑印敝该恐芤淮稳w教師讀書論壇，每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅卫龝?huì)或沙龍，每月一次的骨干班主任教研會(huì)議。讀書論壇上，教師分學(xué)科或年級(jí)結(jié)合本組閱讀的兒童教育經(jīng)典著作交流讀書心得；班主任例會(huì)或沙龍上，班主任就班級(jí)管理中遇到的問題開展廣泛的互動(dòng)與分享；……