學生“能聽懂課，不會解題”怎么辦？

李榮麗

常常聽到學生反映：“數學課上能聽懂課，就是不會解題。”出現這種情況既有來自教師方面的原因，也有學生自身的問題。為解決好這個問題，我經過多年實踐，摸索出如下方法：

一、從教法方面想辦法

1.努力提高教師自身的素質和水平。教師在教學過程中，要有豐富的知識和經驗，“給學生一碗水，自己要有一桶水”說的就是這個道理。教師要不斷學習，努力提高自己的知識水平和師德修養，關心體貼學生，細心觀察研究學生。用自己的知識啟迪學生，用自己的素養影響打動學生，用自己的耐心引導督促學生。

2.加強對學生學習方法的指導，培養學生學習數學的興趣。學生在數學學習中普遍存在三種不正確的學習方法：①蜻蜓點水。這種學習方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統性。②猴子掰棒子。這樣的學習是邊學邊丟，缺乏效益觀念和邏輯性。③囫圇吞棗，生吞活剝。這樣的學習會造成以偏賅全，失之全面，缺乏辯證觀點和聯系性。教師在教學中要引導學生像蜜蜂采蜜式的學習，博采百家之花而釀一己之蜜，經過咀嚼消化，使知識積少成多并形成體系。同時注重培養學生學習數學的興趣，讓學生體驗到學數學的無窮快樂，并把所學的知識轉化為能力。

3.教會學生解題方法，注重培養學生創新能力。教師要教會學生學習，不僅要研究“教”的規律，還要研究“學”的規律。教學是教與學的雙向活動，教師要以教材為中介研究教與學的雙向活動規律，在教學中注重學生的主體作用和學生的自主性。只有教會學生學習，學生的成績才可能有所提高，才能讓學生終身受益。在教學過程中，要培養學生獨立思考的習慣，學生自己不會思考，怎能學會解題呢？解題關鍵當然是思路，而基礎知識是形成解題思路的根本。另外，要充分發揮例題、習題的功能，利用一題多解、一題多變來教會學生解題。

4.關心愛護學生，面向全體學生。教師要關心每一個學生，公平地對待每一個學生，不能偏愛個別“好”學生。一個學者調查了世界上400名杰出人物，這些人中的60%在校學習時為后進生，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、巴爾扎克、雨果等，他們都是某些老師眼中的后進生。后進生的智商大都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，在知識上有了斷層，逐步淪為后進生。實踐證明，他們的學習積極性一旦被激發，就會有一個很大的飛躍。教師要看到他們的閃光點，給予學生真愛，不拋棄后進生，也不壓制“精英”，做好培優、幫困、促中的工作。

二、從學法方面找出路

只有調動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題”的問題。具體可以從以下方面引導學生：

1.引導學生加強學習的主動性，養成預習的好習慣。學生學習要有自主性，不要一味依賴老師，要有一個適合自己的切實可行的學習計劃，合理地安排學習時間。除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，做到心中有數，為聽好課做好準備。

2.引導學生勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習。培養學生養成敢于提問的習慣，不因為擔心別人笑話自己的問題簡單幼稚而不好意思提問。經常提問，還可以使學生從怕問、不會問逐步發展為想問、善于問。每解決一個問題，學生就有一份收獲，就有一點進步，也會有一個好心情。久而久之，學生就會發現學數學原來是一件很愉快的事，也會為自己學習數學種下“興趣”的種子。

3.引導學生牢牢抓住聽課這一重要環節，真正聽懂課。上課時真正聽懂學習內容是學好數學的關鍵。學生在課堂上不僅要認真聽、積極思考、多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用。總之，要注重聽課的環節，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍，為正確解題奠定堅實的基礎。

4.引導學生積極參與數學學習活動，獨立完成學習任務，養成自覺復習的好習慣。課堂、課后要積極參與數學活動，獨立完成作業，復習所學過的內容、方法、技巧，閱讀與學習內容有關的資料，解一些相應類型的習題等，以達到鞏固知識的目的。

（責 編 肖 飛）