用“351”教學模式構建高效課堂

苑曉真

“351”教學模式指的是“三法、五環、一評”。任何模式的教學要想達到高效，首先要讓孩子自己愿意學習、學會學習，“351”教學模式也不例外。尤其對于英語課堂來講，“351”教學模式可以讓學生在合作、競爭、互助中學習成長，從而提高學習效率。

“三法”是指自主、互助、實踐。自主，指學生自己主動、有目的地學習；互助，指教師與學生、學生與學生的交流與合作；實踐，指練習與運用，學生的知識與能力最終都要從實踐中獲得。

下面具體介紹“五環”，即五步教學：

一、目標展示，學案引導

課堂是學習目標的展現，因此每一節課的目標都要明確，切忌目標不清、條理不明。導學案是五步教學的重要載體，能為學生自主、高效學習提供引導。教師要精心設計適合學情的導學案，讓學生產生濃厚的學習興趣。

二、自主學習，啟發質疑

學生通過嘗試練習，對基礎知識有了初步了解和掌握，再結合學習目標，很快能發現自身的問題。這可以激發學生解決問題的欲望，促進學生自我意識的發展和能力的提高。這一步看似無關緊要，卻恰恰是五步中最能鍛煉學生能力的一步。

三、合作解疑，展示交流

針對自身發現的問題，在學習小組內開展互助合作，讓學生在自主學習的基礎上，通過討論、思考、交流，從而解決疑難。利用“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的生生互動，提高學生探究、解決問題的能力，讓學生成為課堂的主人，享受學習的樂趣。

四、引領提升，比照實踐

教師對于學生自主探究和小組合作難以完成的問題，要及時跟進引導，對學生的疑難進行精講和點撥。通過師生的循環互動，達到學習的更高層次。教師還可以不定期采取恰當的方式檢測學生能否達到學以致用。

五、總結反思，拓展延伸

以上環節進行過后，教師還要引導學生及時總結，對所學內容進一步梳理和完善，通過師生積極反思，達到知識內化、能力提升的目的，從而完成課堂的拓展與延伸。這是一個承上啟下的環節，堅持得好，會收到事半功倍的效果。

“一評”指的就是課堂評價，這是一個過程性評價，既要評準確率，又要評參與度。教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以評價是一節課的主線，它始終貫穿于“三環”“五步”之中。這種評價可以激發學生的活力，同時評價的過程也是學生學習情況的反饋，課堂效率自然而然就提高了。

要實施好“351”教學模式，最重要的是要合理、科學地分組。以前我分的小組，一開始還可以正常活動，到后來，小組成員不是這個嫌那個不學，就是那個嫌這個多事，弄不好就吵架，有的同學還強烈要求換組。到本學期，我認真領會了“351”教學模式實質，認識到課堂主線——評價的重要作用，認真思考后，采取了科學的評價與分組，讓小組成員更積極、開心地學習。我根據學生的綜合能力搭配分組，并對每位成員進行命名，名字也很有趣味。如一個小組成員以英文字母排序來命名：分別是Alan，Bob，Cindy，Dale，Emily，Frank。也有用顏色、月份、動物的名稱分別命名等，大家都覺得新奇有趣。上課回答問題，我實行了加分制，以便對各個小組成員進行科學的評價：積極主動回答問題的加2分，被老師點名提問的加1分。下課時算出各個小組的得分，然后計入學習分。每隊對自己組員的回答都很關注，有時一個學生回答對一個問題，該組的組員就全體歡呼。在小組合作中，每個學生都感到自己是獨一無二的，班級凝聚力大大增強，學習氛圍也有了很大的改善。

以前，我的英語課堂總是死氣沉沉，采用 “351”教學模式后，我才感受到了教學的樂趣。現在，我在每節課前精心設計導學案，提前一天公布給學生，然后在課堂上以游戲的形式限時進行檢測或搶答，計入小組考核成績。這極大地調動了同學們的積極性，大家也都變得喜歡上臺展示自己。其中孫碧霞同學給我的印象最深，平時她英語成績很差，在課上幾乎不發言。可有一次的英語搶答中，她卻像變了一個人似的，不答就不答，但答一道對一道。同學們都笑了，說她是“不鳴則已，一鳴驚人”。大家開心的笑臉是對孫碧霞進步的肯定，也是同學們課堂上充滿喜悅的表現。大家都說，我們的英語課堂很讓人羨慕呢！

“351”教學模式減少了教師重復無效的勞動，讓學生從“要我學”轉變成“我要學”，從“我學會”到“我會學”。這些讓學生真正變成了課堂的主人，使我的課堂成了高效課堂！

（責 編 莫 荻）