實現信息技術與教學過程的整合

趙輝

隨著課改進程的不斷推進，如何實現信息技術與課程的完美整合已經成為一個重要的議題。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供良好的教育環境和有力的學習工具，已成為教學的新任務、新目標、新理念。

信息技術與課程整合是指信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。筆者認為從基礎教育改革的角度出發，在實現信息技術與課程的整合時，需要特別關注教學實踐層面的問題。

一、信息技術與課程教學的整合方式

1．利用已有的計算機工具進行整合教學。常規的計算機輔助教學往往使教師要為一節課制作一個課件。課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要做大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能。如利用Excel來制作成績單、利用Cad畫圖工具來增強對幾何圖形的認識等，都是充分挖掘了計算機中現有的工具進行學科教學。這樣，學生既鞏固了課堂上學習到的知識，又增強了學習興趣，而且教學效率也大大提高了。

2．利用計算機信息處理能力進行整合教學。計算機具有強大的信息處理能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行加工和應用，從大量信息中快速提取有用的信息。如《望月》一課的教學就充分利用了計算機信息加工處理這一功能。課前，教師制作了一個介紹有關月亮以及中秋節習俗知識的主頁，里面有許多資料、圖片和視頻。學生可自由選擇其中感興趣的主題和相應的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。在這節課里，學生在虛擬的網絡中收集相關材料，然后根據學習目標進行信息篩選，并對選取的信息分析處理，進行組合和再創造。計算機在學生學習過程中扮演了“螺絲刀”的角色，幫助他們整理知識，接收多方面的綜合信息，使知識內化、吸收。

3．結合計算機技術進行模擬實驗的整合教學。隨著信息技術的飛速發展，新技術在教學中的應用更為學生的學習提供了強有力的支持。許多在現實中難以做到的實驗，可以通過計算機來完成模擬過程。如《曹沖稱象》一課涉及的物理知識不易理解，為了讓學生能更好地理解這一知識，我在教學中利用計算機技術來進行模擬實驗，讓學生體驗當小船里放入大象后船側水面的上升，以此增強學生的感性認識。這樣，學生的學習更加直觀，理解更加深刻。

4．利用互聯網進行研究性學習和協作學習。計算機網絡技術為更好地開展研究性學習和協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境，如提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、擴充協作范圍等。《世界何時鑄劍為犁》就是可以利用網絡開展研究性學習、提高學生協作能力的典型案例。學生可以先通過網上瀏覽、圖書查閱、調查訪問等各種形式收集信息并確定本小組的研究主題，然后根據主題進一步多渠道分析、整理有關信息，提出設想和建議，再利用信息技術將上述內容制作成極具個性的網站，最后全班各小組展示成果、交流心得。整個活動歷時兩周，學生表現出極大的研究熱情，各小組均制作了獨具特色的主頁，學習熱情空前高漲。

二、信息技術與課程整合過程中教師應具備的素質

1.網絡教育資源的極大豐富，有利于教師從傳道者轉變為學習知識的引路人。如今學生有著豐富的獲取信息的渠道，這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，學會學習。因此，教師只向學生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。

2.現代信息技術與學科教學整合有利于教師從授業者轉變為發現問題的啟發人。現代信息技術為師生的教學過程提供了平臺，教師應該注重培養學生自主的探索精神，成為學生發現問題的啟發人。

3.現代信息技術與學科教學整合有利于教師從解惑者轉變為解決實際問題的參與人。信息技術實現了教學內容的實時開放，有助于教師創設情境，指導學生深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實際情境中求真、求實、求新，使自己成為解決實際問題的參與人。

臺灣學者徐新逸教授說，信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當、最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，收到所需的學習效果。戲法人人會變，巧妙各有不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。

（責 編 莫 荻）