二十一世紀國際學校：課改的力量

程桔華

二十一世紀國際學校最大的特色是擁有全學段的教育體系，是北京市唯一一所從幼兒園到小學、初中、高中、大學全貫通的民營學校。

從古代私塾,到當前的雙語國際班，中國民營教育的發展之路堪稱曲折。作為全國教育資源最為密集的北京市，其民營教育的發展也是起起落落。激烈的市場競爭，如同大浪淘沙，只有勇立潮頭，迎難而上，才能成為最終的王者。

1992年，中國掀起一股民營資本投資教育的熱潮。北京市二十一世紀國際學校（下稱二十一世紀）正是在那股熱潮下由民營資本錫華集團于1992年底投資興建的。20年的發展，二十一世紀見證了中國民營教育的興衰起落，同時也為中國民營教育探索出了一條獨特的生存發展之路。用二十一世紀實驗幼兒園總園長朱敏的話說，那就是用課程改革維系民營教育的生命線。

一個似晴非晴的下午，朱敏在二十一世紀總部辦公室接受了本刊的獨家專訪。談起民營教育的發展，朱敏提及最多的一個詞便是課程改革。

特色教育引發“一位難求”

在1992年的那股民營資本投資教育的熱潮中，錫華集團的大規模投資在國內引起了強烈的轟動。但是特色教育卻是二十一世紀持續受關注的命脈。有一個數字足以說明二十一世紀的特色在當年是多么受家長和學生的歡迎。二十一世紀剛成立那年，原本只打算招收小學一年級和初中一年級共200名學生，但是結果卻出乎意料，最后報名的學生多達2400人。如果單純為了贏利的話，二十一世紀完全可以將2400名學生全部招收，但是為了保證教學質量，也為了彰顯自身的特色，二十一世紀最終只錄取了200名學生，錄取比例為12:1。

為什么會出現這種情況？朱敏認為，主要原因是家長和學生都看慣了也看膩了傳統教育的單一性，對新式教育的渴求呼之欲出。二十一世紀的出現正好點燃了這種潛藏的需求。

上世紀90年代初期，隨著民營經濟的發展，很多新式教育理念和教育思想已經先于傳統學校教育傳播進來了，加上媒體的推波助瀾，很多家長已經了解到，原來教育并不是那種灌輸式的，還有更新更好的教育方式。但是當時能提供新式教育的學校特別少，在家長和學生的這種需求集中爆發的時候，二十一世紀便引發了“一位難求”的現象。

當上級指派校長辦學成為一種慣例的時候，二十一世紀卻別開生面，采取專家辦教育的全新模式。聘請的第一任校長是當時剛剛退休的海淀區教育局局長王佳俊。他出任校長后，帶給二十一世紀最大的變化就是支持教育模式的創新、教育體制和教育特色的改革。當時全國的教育改革正甚囂塵上，曾總結出了八大教育改革，二十一世紀便是其中之一。

從育人目標上，二十一世紀明確提出了“做豪邁的中國人”的校訓，同時提出“讓普通兒童理想發展”的教育理念。這其實是對素質教育最好的詮釋。“孩子的理想發展是在他原有的基礎上，讓他的潛能得到最大的發揮，讓他的各個方面達到理想的狀態，而不是單純的追求學習成績好。”朱敏進一步解釋，“這個理念實際上體現了以學生為主體的意識，就是尊重學生、尊重教育的發展規律。”

當然二十一世紀最大的特色在于它的課程改革。在“培養具有高度公民責任感的學生”的發展目標指引下，二十一世紀將小學的《思想品德》課校本化，改版成具有二十一世紀自身特色的《做人》課。表面上看只是一個名字的改變，實際上卻是學校對于培養一個具有健全人格的學生的高度重視。在朱敏看來，一個健全人格的學生不僅要有高尚的道德，還要有愛心和公德心；不僅要有上進心，還要有責任心和責任意識。光是這一門課程的改革，就正中家長下懷。那個時期，很多家長都只有一個孩子，對于獨生子女的教育格外重視。但是當時的公辦學校都是統一的教材，統一的進度，并沒有哪所學校針對孩子的人格發展提出相應的教學理念，更不會組織專家隊伍去進行相關的教育研究。二十一世紀與教育部、北京師范大學、中國人民大學聯合開發課程的做法在當時絕對是標新立異。

另外，從教育服務上，二十一世紀推出的寄宿制也解決了家長的后顧之憂。“那個時候民營經濟發展飛快，家長們的工作都特別繁忙，幾乎沒有時間和精力照顧孩子，我們推出的寄宿制就特別受歡迎。況且二十一世紀是北京唯一一所離市區最近的寄宿制學校。”

課程改革國際化

二十一世紀一直堅持差異化的辦學思路。“公辦學校有的，我們可以有也可以沒有。但是我們必須要做到我們有的公辦學校一定要沒有。只有這樣才會有競爭優勢。”在這一思路指引下，二十一世紀大刀闊斧地做出教育改革。

其中最具成效的是推出國際化教育。體現在課程上，就是整合國際教育和國內教育的課程，做到“一增一減”，增加國際教育的課程，減少國內教育的課程。比如，在設計國際高中課程的時候，二十一世紀考慮到中國學生理科學習的優勢，于是增加了《微積分》；在引進美國高中AP（Advanced Placement的縮寫，即大學預修課程）課程的時候，設有《宏觀經濟學》。而對于出國留學用不到的那些課程，學校則毫不猶豫地砍掉。比如學經濟學的學生，在高中會考結束后，《歷史》、《地理》、《生物》這些學科就不再學了，而是留出更多時間學習語言和相關的學科。

在英語教學改革方面，二十一世紀的雙語教學堪稱典范。從學科本身教學的改革和教法的改革，到實施主課母語教學，副課英語教學的雙語教學階段，到開辦國際高中，引進美國高中AP課程，二十一世紀的雙語教學一步一步走向國際化。2011年5月，經過教育部專家組的審批，包括北京市和海淀區政府的批準，二十一世紀正式更名為“北京市二十一世紀國際學校”。

“我們各個學段的課程設置是非常銜接的。對于家長來說，如果選擇了我們的幼兒園，在沒有特殊變化的情況下，可以在我們的教學體系里一直上到大學。”談起二十一世紀的國際教育，朱敏如數家珍。

以幼兒園為例，二十一世紀將辦學經驗與國內外先進教育理念相融合，提出了“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育”的民主教育觀。

在“自信·自主、關心·合作、探究·創新的國際化中華新未來”的核心教育目標下，在“主體性發展”原則的指導下，激發孩子的好奇心，培養孩子主動探究的習慣，增強對世界的感性認識，從而為今后的學習打下良好的基礎。

作為北京市海淀區第一所真正意義上的國際幼兒園和北京市首家中美雙文化幼兒園，二十一世紀實驗幼兒園國際部將打造“中西合璧”的幼兒教育——遵循中美兩國的教學大綱，國際課程和中國文化課程同時開設，全美語全外教環境中兼顧中文學習水平。其中，國際部所有外籍師資都是在國外擁有教師資格的合格師資，中國的資深教師將與外教共同討論課程、實施教學。

二十一世紀實驗幼兒園充分考慮到不同家庭對孩子的期待，所以在課程設置中兼顧中美兩國教育大綱。在幼兒園里，外教是主要教學老師，同時每班也配有中文老師進行中文教學，滿足日后孩子升入國際學校或出國留學以及就讀國內小學的不同需求。

在符合幼兒生理特點的前提下，幼兒園調整了大班教學內容和形式，使幼兒在心理準備、任務意識、學習習慣和能力培養等方面得到全面的訓練，為順利升入小學打下堅實基礎。

作為錫華完整教育體系的一部分，二十一世紀在課程設置以及常規培養方面進行全方位銜接。幼兒園畢業的孩子不僅可直接升入實驗學校就讀，而且從小學、初中、高中到大學直至出國留學，都可以在國際化的“錫華教育”體系中獲得理想發展。

不拘一格“造”人才

二十一世紀最大的特色是擁有全學段的教育體系，是北京市唯一一所從幼兒園到小學、初中、高中、大學（教科委承認學歷的本科）全貫通的民營學校。這與其他民營學校完全不同。

二十一世紀強調內涵式教育。以大學為例，二十一世紀跟北京郵電大學合作，師資力量是由北京郵電大學派出至少半數的教師來任教，教學質量得以保證。以中小學為例，二十一世紀在國內部分的教學是跟北京十一學校合作，十一學校指派16名高級教師在初中和高中階段任教。“有名師任教，教學質量就會持續不斷地提升。包括教師培訓和教育研究，我們都是跟這些學校一起進行的，這確保了教師隊伍的水平持續提高。”

從二十一世紀的國際教育來看，國際教育有兩部分學生，一部分是外國學生，一部分是中國學生。比如韓國、日本和非洲國家的一些學生，他們成績非常好，從二十一世紀畢業后100%考入中國的重點大學，諸如清華大學、北京大學和中國人民大學等。二十一世紀也因此多次受到海淀區和北京市政府的表揚。另外，國際教育的中國學生畢業后，也都考入美國前100名的大學。這些學生畢業后回國就業，成了用人單位的“搶手貨”。

與國際教育的畢業生相比，國內教育的畢業生同樣是用人單位爭相預訂的香餑餑。尤其是動漫專業的學生，基本在大二的時候就被用人單位預訂一空。“我們在專業設置上緊緊圍繞市場需求，是在充分了解市場需求后才進行學科設置的，本科專業都是熱門專業，比如傳媒、動漫、物流等。”朱敏告訴記者，“我們熱門專業的本科生與北京郵電大學的本科生教學課程是同步的，實驗室的建設水平也是同等的，授課老師也是相同的。當北郵培養的學生供不應求的時候，用人單位對于我們培養的同水準的學生沒有任何歧視。”

有人說一個好的學校靠管理，一個好校長就會帶動一個學校的發展。但在朱敏看來，民營教育要發展，關鍵在教學課程的改革。有了適合市場需求的課程，就知道需要什么樣的管理團隊和教師團隊。