挖掘課程文化 助力學生成長

張春英

校本課程是課程改革的一塊“試驗田”，教師可以充分發揮自己的聰明才智，設計課程，實施課程，開拓學生的知識視野，提升學生的學習能力。

精心管理

規范性。課程開發的過程是從試驗到定型，再到推廣的過程。具體程序為：教師擬定課程計劃—學校審核課程—編寫校本講義或校本教材—開展課程試驗—總結、評價—修改完善。

選課是一個自主選擇的過程，學生可以充分選擇自己喜愛的課程。“我選擇，我喜歡，我快樂”是課程實施的目標。

多樣性。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”課程的內容應該注重豐富性和實用性，提供豐富多彩的課程菜單，滿足學生多樣的需求，增加學生選擇的自由度，同時達到學以致用的目的。全校共開設科技類課程40多門，人文類30多門，藝術和體育類課程10多門，還有綜合類課程10多門。

激勵性。營造民主、寬松、積極的學習氛圍，也是校本課程成功的關鍵。為了開設一定數量的年級課程，年級負責人逐個征求教師的意見，教師互相支持，互相激勵，成績顯著。

精通教學

課程內容生活化。任何生物要生存必須接“地氣”，課程同樣如此，只有這樣，才能積蓄持久的生存力。比如，中學橋牌、十字繡、毛線棒針編織、手工烘焙坊、中華茶文化、人與法、探索世界、模擬旅游、花卉栽培等課程均來源于生活，學生在多元化的課程中享受樂趣，領略生活中的文化。

擴展學科知識。人所擁有的知識本身就是三維的空間，要有寬度、高度和深度，深度的拓展能使學生的發展更有動力。為此，我們開設身邊的生物及生物技術、趣味數學與數學素養的養成、Scratch動畫故事、實用生物實驗與技術、趣味化學實驗、數字物理、英語課本劇、生物奧賽知識等課程。

在校本課堂的天地中，學生拓展了自己學科知識的深度和廣度，從學科哲學史到文化底蘊，在課堂中認識古人，反省自我，體驗一個個從未擁有的驚喜。

我們將大學教育有機融入中學實踐，開設數學建模與解題研究、中學生物與中醫、人工智能初步、魅力辯論等課程。

提升學生的綜合素養。我們的愿景是實現從“優質學校”到“理想學校”的跨越，人人學會一項運動技能并因此擁有健康的體魄，人人學會一項技術項目并因此癡迷創新，人人學會一項藝術項目并因此而高雅。為此，我們開設舞蹈、籃球、管樂、合唱、涂鴉社—裝飾畫與設計、機械制圖及CAXA軟件三維實體設計、Dreamwaver網頁設計、機器人、動畫炫生活、制作短片、創意美術等課程。

精彩展示

默默無聞、任勞任怨是工作的過程，精彩展示是綻放的時刻。校本課程的展示為師生搭建了舞臺，為課程開發創建了平臺。學生課下精心的準備，也是認真復習總結的過程，不管是制作展板，還是布置禮堂，都可以發揮自己的才能，為小組做出貢獻。

學校文化是課程開發的方向，將文化與自己的教育理想結合開發課程，將有助于促進教師的專業提升，成就幸福完美的教育生活。□