感悟山東昌樂二中的高效課堂模式

于海濤

摘要： 課堂是教育教學的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。課堂革命的出發點和最終目標在于改變學生的學習狀態，實現學習效率最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。山東昌樂二中立足于課堂教學的改革，充分調動學生的主動性、積極性、創造性提出“271”模式，把課堂變成學生生命自由奔放成長的天堂，以生為本，為學生的終身發展奠基。

關鍵詞： 山東省昌樂二中課程改革“271”高效課堂

山東省昌樂二中創辦于1959年，是一所文化底蘊豐厚、教學設施先進、師資力量雄厚、教學質量領先的省級規范化學校。為把“死”教育改為“活”教育，昌樂二中著力打造“271”高效課堂，立足于解放學生、發展學生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，劃一個學生終身發展的“大圓”。它以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標，堅持“素質＋個性，規范＋創新”的辦學特色，全面提高教育教學質量，積極推進素質教育。先進的辦學理念、雄厚的辦學實力、優異的辦學成績，贏得了學生和家長的廣泛好評，也引起了社會各界的廣泛關注。《大眾日報》、《中國教育報》、《中國教師報》，中央教科所《新教育》雜志、《中小學管理》，山東電視臺、山東教育電視臺等多家新聞媒體先后報道了昌樂二中的先進辦學經驗。其中，第228期《中國教師報》用八個版面的篇幅報道了該校。在對昌樂二中“271”高效課堂的觀摩與思考中，我對課程改革有了更深層的感受。

究竟是什么讓昌樂二中如此備受推崇？簡單來講就是：“271”高效課堂+海量閱讀+三力教育+大德育社會實踐=昌樂二中的素質教育。

一、關于“271”高效課堂

1.對“271”課堂的詮釋。

“271”高效課堂教學模式是昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端，從培養學生綜合素質的高度出發提出的。它總結出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進教師工作轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來、教學效果好起來、師生負擔減下來”為目的，包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”，形成了昌樂二中教學的最大特色。

“271”高效課堂讓學生破甕而出。“滿堂灌”、“填鴨式”傳統課堂是教育的頑疾。陶行知先生是著名的教育家，曾經這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。為此，陶行知提出教育的“六大解放”：（1）是解放學生的頭腦；（2）是解放學生的雙手；（3）是解放學生的眼睛；（4）是解放學生的嘴巴；（5）是解放學生的空間；（6）是解放學生的時間。

2.“271”高效課堂立足于“三個改變”。

（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

3.“271”高效課堂模式，從學習內容方面認為20%的知識學生自學能會，70%合作學會，10%老師教會；從學生組成方面：20%的特優生需完成120%的學習要求，70%的優秀生完成100%的內容，10%的待優生完成80%的學習要求；時間及內容方面：20%（10分鐘）教師指導、點撥、解疑，70%（30分鐘）學生自學、探究、展示，10%（5分鐘）鞏固、檢測。

4.“271”高效課堂的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的主線和靈魂。

（1）學習目標包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。

（2）學習目標設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可。

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

目標的關鍵是“導”，正確的“導”，科學的“導”，突出老師的主導。目標不僅僅是一種形式，因為它可以指引學生學習的方向，突出本節內容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發散沒廣度。那么這節課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂猶如散文的特點：形散而神不散。因此，目標就是課堂的“神”，沒有科學的學習目標，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現“四面楚歌”的局面。

二、海量閱讀

海量閱讀是媒體對昌樂二中學生閱讀活動的總結。在昌樂二中的圖書館，有25萬本藏書，學生讀書時間多，學生讀書多，學生讀書活動多，學生讀書成果多。這“四多”是昌樂二中海量閱讀的最大特色。學校制定了《山東昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程，為閱讀正名。每周初中10節閱讀課，高一、高二6節，高三4節；學校堅持以活動促閱讀，為學生搭建展示讀書成果的平臺。開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、辯論賽、演講比賽、課本劇表演等活動，學生研究作品匯編成書，已經集結出版了《我話〈西游〉》、《我眼中的〈紅樓〉》、《我品〈三國〉》、《我說〈水滸〉》、《夢里落花》、《浪花淘盡英雄》、《〈聊齋〉眾議》等十幾本學生優秀作品選，每月校報和每季校刊配合出版學生閱讀相關作品和活動情況，校報已出版近百期。海量閱讀對昌樂二中學生來說，獲益是極大的。學生感言說：讀書是讀人；因為讀書，因為感悟，心靈得以升華，生命得以成長。

三、三力教育

昌樂二中是中國名校共同體里最有管理特色的學校。走進二中的校園，接近9000人的學校，一切都顯得輕輕爽爽、井然有序。二中自有一種氣質甚至是氣度。在校園建設上，無論是他的激勵體制還是他的評價體制，無論是他的校園文化還是細化到班級建設，隨時可見積極、激情、認真、向上的氛圍。

“三力”建設，即學生的自主學習力、自主管理力和自主生活力的建設。把班級所有的管理都下放給學生，還有學校所有的管理都下放給學生，讓學生在改變過程當中感悟，在感悟當中成長。每個班級里都有“三駕馬車”。“第一駕馬車”是高效學習小組，即由異質同組組成，采用AA、BB、CC形式建構，小組是一個相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。“第二駕馬車”是高效學習科研小組，即學生根據組內“學情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學情的課改“決策”依據，并提升自我解決問題的能力。“第三駕馬車”就是行政管理小組，即做好“組務”自主管理工作。“271”高效課堂的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，“三位一體”的學習動車組，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。通過“三力”建設、“三駕馬車”，把每個班級建設成一個家庭，建立了一種非常好的人際關系，為高效學習奠定了基礎。

四、大教育社會實踐

當下我們都在大談素質教育，那何為素質？愛因斯坦說，所謂素質就是把學校里所學到的知識全部忘掉之后剩下的東西。在昌樂二中素質教育不是空話。走進大學，與夢想面對面；圖書閱讀；音樂節；65千米野營拉練；揭秘火山群；農業嫁接；個人特長樂器；各類社團活動；課堂5分鐘演講等種類繁多、形式各異的社會活動，無一不讓學生的能力和素質得到提升。

在我看來，昌樂二中的管理是自成體系、環環相扣的：自主教學與勵志管理環環相扣，老師的導學和學生的質疑環環相扣，課堂教學和海量閱讀環環相扣。

教育呼喚著改革，改革是歷史發展的必然趨勢。順應時代發展需要，教育也要改。昌樂二中高效課堂模式對學生自主能力的培養，抓住了教育的關鍵，看到一個個鮮明自信的個體，稚嫩的臉龐上洋溢著“腹有詩書氣自華”的光彩。教育需要的是充滿民主精神、凝聚科學觀念的創造型人才。“教育必須改，不改不行”。改，是共識。學校的課堂改革，關乎每位老師、每位學生的發展，關乎學校的發展，關乎教育事業。教師們要群策群力、集思廣益，大家都獻出自己的那一份力，做出那一份改變，在變中謀發展。變則通，通則久。

總之，在新的形勢下，教師要充分認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫傳統教育觀念的束縛，更新教育理念，樹立正確的教學觀念、學生觀念和人才觀念，以積極的態度、忘我的熱情為新課程改革貢獻自己的力量。

參考文獻：

［1］李炳亭.高效課堂九大“教學范式”［M］.山東文藝出版社，2010.8.

［2］張海晨.高效課堂導學案設計［M］.山東文藝出版社，2010.10.

［3］聚焦課改決勝課堂——新課程改革論文薈萃［M］.浙江大學出版社，2010.11.

［4］許仲林等.基礎教育課程改革理論與實踐［M］.四川教育出版社，2006.

［5］鄔志輝主編.當代教育改革時間與反思［M］.東北師范大學出版社，2006.