如何利用情感激發(fā)學生的學習興趣

齊跡

[內(nèi)容摘要]情感與語言教學是一種雙邊互動的關(guān)系，在英語教學中，關(guān)注教師的教學情感對教師的教和學生的學都有極其重要的意義。教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]情感；興趣；情感教學

在我國改革開放日漸深入的今天，人們對英語學習的積極性日益高漲。很多人雖然投入了大量的時間和精力來學習英語，但收效卻不大。導致這種現(xiàn)象的原因有很多， 其中一個很重要的原因就是教師對情感教學的方法認識不足。

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好英語的催化劑，不容忽視。英語課堂教學中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學生的非智力因素，提高課堂學習效率。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”一般來說，學生喜歡某位教師，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生，因此，教師要重視情感的投入。那么，在英語教學中如何利用情感激發(fā)學生學習的興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，把握良機，渲染英語課堂氣氛。人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。課堂是課堂與教學活動的綜合體，離不開具體的教學情境，而教師是教學情境的直接創(chuàng)設(shè)者。為此，教師要針對小學生的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當?shù)男误w動作等創(chuàng)造一個美的、自然的教學氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學手段渲染英語課堂氣氛。在課堂上，教師要盡可能多地運用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿懸念的語言吸引他們的注意力，同時，教師應(yīng)恰當?shù)貞?yīng)用身勢語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等，使課堂教學更加豐富、深刻。為學生創(chuàng)設(shè)一個開放、寬松的教學環(huán)境，適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊ぐl(fā)他們學習英語的興趣，使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識。

2.因材施教，認真?zhèn)湔n，增加教學的趣味性。要根據(jù)學生的實際情況、非智力因素的差異，進行分層教學。教師對學習內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到學生的學習興趣，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)。在英語教學中，教師可采用課件進行教學，通過實物展示、圖片展現(xiàn)、音樂渲染，用生動的形象、真實的畫面、動聽的音樂創(chuàng)設(shè)出生動逼真的情境，來豐富學生的積極情感，引起學生對所學內(nèi)容的關(guān)注，增強學生的記憶效果，從而達到教學目的。

3.游戲教學，激發(fā)興趣，引發(fā)學生的求知欲。游戲教學是一種建立在以教師為主導，學生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上的教學手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分活動，獲得身心全面發(fā)展。實踐證明，游戲活動可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生在游戲中親身體驗與他人合作共事的樂趣，培養(yǎng)競爭的精神。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所設(shè)計的游戲越有趣，越具知識性，學生參與游戲的熱情就會越高，學習英語的興趣就會越濃，教學效果就會越好。

4.完善激勵，樹立自信，提供體驗成功的機會。成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個學生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學的認可，這是學生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力，因此，教師必須注重培養(yǎng)學生的積極情感，注重情感教學，注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，應(yīng)理解、尊重學生的情感和個性，抑制或消除學生的消極情緒，調(diào)動學生的積極性。

在課堂教學中，教師應(yīng)嘗試無錯原則，堅持以表揚和鼓勵為主，尤其對后進生要加倍小心地保護他們的自尊心，對學生的每次回答都進行贊揚。在課外作業(yè)中，可采取獎勵機制，設(shè)置不同層次的表揚形式。當學生的思維出現(xiàn)障礙時，不急于告訴答案，而是多方引導，讓學生自己找到解決問題的方法，體驗成功，增強學習動力。

5.以人為本，以情優(yōu)教，發(fā)揮學生主體作用。教育的真諦在于以人為本，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績單，也不是追求百分之多少的升學率，更不是匯報、總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是追求每個學生生動、活潑、主動的發(fā)展。教師與學生共渡的是生命歷程，共創(chuàng)的是人生體驗。過去的教學常常強調(diào)教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，這是錯誤的。教師應(yīng)把學生看作是具有成長潛能的生命體，在教學過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生應(yīng)用英語的能力。

情感既能起抑制作用，也能起催化作用。情感活動與認知活動是密不可分的，課堂教學中，教師一定要充分考慮到學生是一個有感情的人，必須充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學，從而進一步提高英語教學質(zhì)量。

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（責任編輯付淑霞）