信息技術助推語文閱讀教學

張云飛

摘要：閱讀教學與信息技術的整合是開啟閱讀教學的一把金鑰匙，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養了學生獲取信息的能力，又以其聲、文、像、圖一體的優勢很好地調動了學生學習的積極性，不斷迸發出了創造性的思維火花，從而加深了閱讀感受，拓寬了閱讀內容，促進自主合作學習。

關鍵詞：信息技術 語文閱讀教學 整合

《語文課程標準》指出，語文閱讀教學應注重整體感悟，更應突出廣泛自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養學生良好的閱讀習慣，突出文化背景的熏陶和積淀，突出語文教育的人文性。這些僅靠傳統的教學模式，講、說、寫，一本書，一張嘴，一根粉筆是遠遠不能滿足語文閱讀教學要求的。閱讀教學與信息技術的整合成為開啟閱讀教學的一把金鑰匙，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養了學生獲取信息的能力，又以其聲、文、像、圖一體的優勢很好地調動了學生學習的積極性，不斷迸發了創造性的思維火花，從而加深了閱讀感受，拓寬了閱讀內容，促進自主合作學習。

一、信息技術使閱讀課教學情景趣味盎然

興趣是最好的老師，信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的。例如執教課文《長征》一文時，我使用信息技術設計課件，在學生面前展示紅軍戰士爬雪山、過草地的畫面，連綿的五嶺、氣勢磅礴的烏蒙山使“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”不難懂。又如在教學“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時我鏈接相關的視頻，加以文字說明，一“寒”一“暖”讓學生真正體會到巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的悲壯，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，給學生帶來了一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還使學生受到了潛移默化的思想教育，紅軍戰士大無畏的英雄主義形象深深印在了學生心中，且學唱《長征》掀起了教學高潮，教學效果甚佳。生、像、樂的綜合應用所產生的教學效果生動直觀，為學生創設了理想的學習情境，讓學生全身心投入學習，極大地增強了學習效果。

二、信息技術加深了學生的閱讀感受與體驗

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎谛畔⒓夹g的參與，學生對需要閱讀的文字理解更加深刻，同時也豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間。

教學課文時我適機出示相關的視頻和文字資料：

枯竭前：塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。

枯竭后：20世紀80年代初，為了發電，在瀑布上游建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯的大瀑布的水源大減。而且周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

這些網絡視頻的鏈接使學生很好地理解了課文內容，猶如身臨其境，保護生態平衡的重要性不言自明。

三、信息技術拓寬了學生自主、合作學習的渠道

語文課程關注學生的個體差異和不同的學習需求，教學中應充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代媒體的交互性特點為學生提供了一個施展才華、解放心靈、發展個性的舞臺，有利于學生自主學習、合作討論、主動探究。

因此，我在平時經常讓學生自己上網查找資料，補充教學內容。例如在教學冀教版第八冊語文第六單元解讀冰心時，僅僅依靠課本的介紹和學習是遠遠不夠的，因此我鼓勵學生課下自己上網查找關于冰心的資料和作品，并制作手抄報開展作品朗誦比賽。這樣極大地調動了學生的學習積極性，通過上網學習拓寬了學習領域，更大地滿足了學習欲望。每個同學都有選擇的權利，是為自己而學習，是內心的需求，學習起來就特別帶勁，學習是主動的，真正做到自主學習。

四、信息技術創造了開放的課外閱讀環境

課改中語文教學的新理念就是擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀理解能力。我們平時的閱讀只限于書本，有時到圖書室去查找資料，但是僅憑這些，不但閱讀面狹窄，而且難于提高閱讀效率，閱讀的量也達不到新課程標準對學生提出的要求。然而整個網絡世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，利用計算機能增加很大的閱讀量，使學生獲取大量的、豐富的知識，這樣學生的閱讀水平自然而然就提高了。我在教學中創建了一個文學qq交流群，加入了很多學生，平時隨時向學生推薦網上好的文章和指導學生作文，從而既豐富了學生課余生活，又提高了學生的閱讀寫作水平。

“教無定法，貴在得法”。在語文閱讀教學的路上每一位執教者都在積極地探索，執著地追求，信息技術在語文閱讀中的運用也并不是強調得越多越好，而是要根據教學需求，不一味地為了應用信息技術而教學，這樣會使課堂教學失去主體，而應該是為了教學而應用信息技術，這樣才能使課堂教學達到相得益彰、事半功倍的效果。

總之，在語文教學中，只要巧妙運用信息技術，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優勢把學生帶入趣味學習中，改變學生的學習方式，強化學生觀察、想象、審美情感，思維多方面的能力，就有利于全面提高學生的語文素養，培養學生的創新能力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾的話，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，提高了語文教學質量。望廣大的同行積極探討如何把信息技術與小學語文教學融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，從而轉變教學理念，改變學習工具，提高教學效率，構建新的教學模式，培養學生的創新精神，探索一條基于信息技術環境下學與教的新路子。

參考文獻：

［１］語文課程標準.