在手工制作課程中培養小學生的創新素質

王璇

〔關鍵詞〕民族特色；手工制作；小學生；素養

中華民族有豐富的民族特色手工制作藝術在民間傳承，如今我們被新鮮、快速的流水線商品所誘惑，孩子們對具有中國特色的手工制作技術知之甚少。因此，在美術教育實踐中，我試著帶領學生進行毛線編織、中國畫裝裱等特色傳統工藝課程的實踐活動，希望給孩子們更豐富、更多樣化的教育生活。

美術課不僅要培養學生的動手能力，讓學生學習一些實踐技能，更應培養學生的創新意識和創新能力，提高學生的審美情趣。教師在設計課程時，應改變觀念，樹立三維教學目標，從傳授技巧、設疑和解惑、布置任務、評價作品幾個環節入手，讓學生從被動學習變為主動嘗試。

一、設定目標，挖掘學生潛能

在手工制作教學中，我常常開展一些有利于學生創新的活動。當學生學會幾種制作方法后，我會讓他們獨立制作一些東西，如手鏈、新年賀卡、杯墊、玫瑰花等。教師只教基本制作方法，進行簡單示范，讓學生盡情發揮自己的想象力。因為布置的任務具有開放性，給學生留有很大的創作空間，在實踐中學生們把學會的各種方法任意組合，靈活運用，在作品中充分展現自己的個性和智慧。大部分學生非常喜歡制作，他們的作品常常出乎我的意料，讓我眼前一亮。我還在班級中開展了學生作品展，在學校組織了手工作品比賽，學生的熱情更高，回家以后反復練習，改進作品，創新意識和創新能力得到了培養。

課堂教學中，當學生思考時，教師不要急于提供幫助，要有意給學生造成暫時的失敗感和短時焦慮，使學生心理處于不平衡狀態。這種不平衡狀態會促使學生注意力更加集中，從而激勵學生運用內在潛能去自主探索、自主解決，使學生的主動性、創造性得到更大發揮，既動手又動腦，使學生的思維能力得到提高。

二、增強過程性評價，鼓勵學生創新

積極的評價非常重要。在實踐中我加強了對學生創作過程的評價，評價的內容包括是否積極參與、認真制作，制作時有無獨創的地方等。學生一旦有創新的地方，我都會及時表揚、鼓勵，并當眾展示他們的作品，挖掘其作品的閃光點，培養他們的創新意識。

孩子的好奇心我們應給予保護，孩子的奇思妙想我們應該給予呵護。教師應恰當地進行點撥，使學生意識到如何使作品更美，如何搭配使顏色更漂亮。在經過啟發之后，孩子的思維往往更加活躍，常常會迸出更多“突發奇想”，這些突發奇想像耀眼的火花，教師應幫助孩子及時捕捉到它們，讓孩子體驗到成功的愉悅，激發孩子的學習興趣。

在教學評價中，師生之間要建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關系，創造民主、和諧、寬松、自由的課堂氛圍，讓學生消除膽怯和依賴心理，充分表達自己的思想、認識和情感，敢于提出不同觀點，發表不同見解，充分展示自己的個性特征，最大限度地發揮創新能力。

三、在實踐中培養學生的自信心

創新總是和想象力聯系在一起。為此，在手工實踐操作過程中，教師應充分利用學生已有生活經驗和對手工課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，這是培養學生創新意識的必要手段。在實踐操作中，教師可以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相競爭。小組之間開展競爭，能使學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高。以小組團體成績評價為導向，可以激發競爭活力，強化合作意識。

學生都希望自己能成功，能得到老師的贊賞。在教學中我盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功，從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，愿學、樂學、會學、善學。

一件完美的手工制作品的完成，體現了一個人的綜合能力。科學家愛因斯坦說過：“想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”科學家們已經多次提出，藝術教育可提高一個人的綜合素質。手工制作課既培養了學生的觀察、想象、創造能力，也培養了他們的審美能力。作為教師，要想方設法為學生提供和創造有利條件，引導學生開闊視野、大膽想象，培養他們的創新素質。

（作者單位：河南鄭州經濟技術開發區列子小學，鄭州，450000）

編輯 / 于 洪 黃才玲 終校 / 何 妍