運用體育教學促進留守兒童健康成長

陳斌 詹焰平

〔關鍵詞〕體育教學；留守兒童；心理特征；健康成長

留守兒童是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童，是農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。大多數(shù)留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，也有一部分留守兒童與其他親戚一起生活。隨著農(nóng)村外出務工人員的不斷增加，留守兒童人數(shù)越來越多。由于長期與父母分開，缺少父母的關心呵護，缺乏必要的家庭教育及監(jiān)督管理，致使許多留守兒童在情感、心理、安全和教育等方面出現(xiàn)了嚴重問題。本文旨在對留守兒童心理特征加以分析的基礎上，著力闡述如何運用體育教學促進農(nóng)村留守兒童心理健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童主要心理特征

大部分留守兒童的父母長期在外務工，一年或幾年才回家一次，留守兒童很少或根本得不到父母的關愛。雖然有爺爺奶奶或外公外婆等親戚監(jiān)管，但由于監(jiān)管人的文化程度低、教育不當、監(jiān)管不力等原因，造成農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生許多心理問題。

1. 任性、放縱

農(nóng)村留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)管的居多。祖輩對孫輩比較嬌慣，多采用溺愛的管教方式,只重視對其物質生活的滿足，而忽略了對其精神和道德上的管束和引導，結果助長了其任性、放縱的性格與心理特點。

2. 委屈、自卑

由于父母長期在外，留守兒童得不到父母的關愛，看到身邊其他同齡同學有父母的關心與呵護時，更加思念遠在他鄉(xiāng)的父母，內心不免產(chǎn)生一種委屈感。由于想念自己的父母，想和父母訴說心里話，想得到父母的愛護等愿望不能得到實現(xiàn)，導致產(chǎn)生自卑心理，畏縮抑郁，冷漠、孤僻，嚴重影響留守兒童的健康成長。

二、運用體育教學促進農(nóng)村留守兒童心理健康

農(nóng)村留守兒童這樣一個特殊而龐大的弱勢群體，需要學校傾注全力，把關心愛護的工作落實到課堂，延伸到課外，從學習、生活、情感等方面給予關注。而體育課程不僅能增強學生體質，更能促進學生的心理健康。

1. 選擇教學內容，培養(yǎng)留守兒童提高自制力

籃球、足球是學生最喜愛的運動項目之一，具有張揚性、刺激性、宣泄性和冒險性等特點。通過籃球、足球等項目的學習，可以使留守兒童展示自我、張揚個性。同時，在練習過程中，教師應要求他們講規(guī)則、守紀律，承擔好各自的角色，消除他們的膨脹驕橫心理，培養(yǎng)他們良好的自制力和規(guī)則意識。

2. 優(yōu)化教學組織，幫助留守兒童建立信心

在體育課堂上，體育教師要在了解每個學生的身體條件、體育基礎、技能特長的基礎上，進行科學、合理的分組，靈活安排，既發(fā)揮最大的教學效益，又幫助留守兒童建立信心、增強自豪感。如：隨機分組，按照某種特定的方法將學生分成若干組進行練習，能在一定公平性前提下培養(yǎng)學生積極進取的競爭意識；同質分組，即把體能和運動技能大致相同的學生分在一個小組內，能增強活動的競爭性，培養(yǎng)學生敢于拼搏、自強不息的意志品質；異質分組，指分組后同一小組內的學生在體能和運動技能等方面均存在差異，各組之間在整體實力上差異不大，能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的團隊精神；合作型分組能培養(yǎng)學生合作意識和集體主義精神及尊重他人的良好品德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；幫教型分組能培養(yǎng)學生幫助他人、勤于學習的良好品質；友伴型分組能提高學生的學習熱情，使學生在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中，感受到集體的溫暖和情感的愉悅，在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

3. 利用游戲比賽，促進留守兒童團結合作

在體育教學中，教師可運用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的興趣。如充分利用游戲、比賽等形式，調動學生練習的積極性，使學生在游戲比賽中體驗快樂、感受成功。不管是一場球賽，一個游戲還是一次接力跑，如果同伴間沒有合作意識，都很難取得勝利。通過練習，不僅有利于增進同學之間的友誼，消除同學之間的敵視感、排斥感，更為構建和諧校園奠定了基礎。在教學中，體育教師要細心觀察留守兒童在課堂活動中的具體表現(xiàn)，想方設法督促他們融入集體活動。以此促進他們在體育活動中感受團結合作的快樂。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同關注。在體育課堂教學中對留守兒童健康心理的培養(yǎng)，是一項十分細致、復雜而長久的工作，不是一朝一夕就能完成的事情，我們只有本著對每一個孩子負責的態(tài)度，把更多的關愛和呵護給予這些心靈最脆弱的孩子們，才能培養(yǎng)他們的健康心理，促進他們健康成長。

（作者單位：安徽省黃山市祁門縣安凌中學，黃山，245616；安徽省黃山市祁門縣溶口學校，黃山，245606）

編輯 / 于 洪 黃才玲 終校 / 何 妍