初中歷史與社會有效教學(xué)之我見

鄭麗云

【摘 要】所謂有效教學(xué)，其關(guān)鍵在于以教法與學(xué)法的最優(yōu)組合來提高教學(xué)的有效性，最大限度地提高課堂效率。在新課程背景下如何實現(xiàn)課堂有效教學(xué)成為一線教師重點思考的問題。本文論述了在新課程背景下為實現(xiàn)歷史與社會課堂有效教學(xué)的一些思考與嘗試。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會；有效；教學(xué)

“讓學(xué)生記住你的課”不是一句簡單的口號，而是飽含著教師對學(xué)生高度負責(zé)的教學(xué)責(zé)任感，飽含著教師“為學(xué)生的現(xiàn)在和將來”負責(zé)的教學(xué)遠見。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教師只管教授學(xué)生如何掌握知識、落實所謂的雙基，而對學(xué)生生命成長的關(guān)照極少顧及，結(jié)果使得學(xué)生走出了校門，已掌握的雙基也隨之失去。那么，如何才能讓學(xué)生記住你的課呢？

一、要讓學(xué)生記住你的課始于你對有效教學(xué)的認識

有效教學(xué)不是一味地追求教學(xué)效益，它十分強調(diào)學(xué)生的個人人格的完善和對學(xué)生生命成長的關(guān)照。我們可以把有效教學(xué)理解為有效促進學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)，它最主要的特質(zhì)是把學(xué)生新的知識和技能的獲得、思維能力的發(fā)展，以及情感、態(tài)度和價值觀的形成融為一體。教學(xué)任務(wù)指向明確，學(xué)生在整個教學(xué)過程中高度介入，預(yù)設(shè)與生成在教學(xué)的過程中相符相促，學(xué)生在此過程中，不僅經(jīng)歷著知識、技能的掌握，而且經(jīng)歷著對今后能持續(xù)學(xué)習(xí)的動力的儲備。陶行知曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。我們認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負學(xué)習(xí)的責(zé)任?！?/p>

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。因此，有效教學(xué)必須重視“課前、課堂、課后”三個環(huán)節(jié)。

課前，老師必須首先認真分析《課程標準》的要求，分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中的每個模塊中的地位和作用。分析教材內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系。其次分析中學(xué)生已有的認知水平和能力狀況；分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。最后確定教學(xué)所要達到的三維目標，重難點的確定及其如何突破。

二、有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心。

課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，加強有效教學(xué)非常重要，因此課堂有效教學(xué)必須注意的幾點。

（1）新課的引語和導(dǎo)入要做到“凝神、起興、點題”。 從教育心理學(xué)的觀點看，這種導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的注意力、想象力和創(chuàng)造力。比如在講《東南沿海的崛起》以一首家喻戶曉的歌曲導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力并拉進學(xué)生與過去深圳的距離，再就歌詞進行一系列提問，從而自然導(dǎo)入。

（2）課堂有效教學(xué)首先必須突出學(xué)生的主體地位，老師只是課堂教學(xué)的組織者，課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。有專家在我國中小學(xué)生中調(diào)查統(tǒng)計表明我國傳統(tǒng)教學(xué)老師講解95%，而學(xué)生記住率僅為5%，學(xué)生閱讀，記住率為10%，視聽并用，記住率為20%，學(xué)生討論，記住率為50%，學(xué)生實踐，記住率為70%，學(xué)生教別人，記住率為95%。東廬中學(xué)和洋思中學(xué)能夠取得優(yōu)異的成績就是教師在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，老師在教學(xué)中要爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排，深圳的學(xué)生大多數(shù)來自全國各地，有的還是在家留守的孩子剛轉(zhuǎn)動深圳，由于教材不同加上各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不同，成績參差不齊。不同的學(xué)生接受信息的方式不同。根據(jù)美國馬里蘭州特定診斷研究的一項調(diào)查表明，37%的學(xué)生通過觸覺學(xué)習(xí)，34%的學(xué)生通過聽覺學(xué)習(xí)，29%的學(xué)生通過視覺學(xué)習(xí)，僅有30%的學(xué)生記得課堂內(nèi)聽到的知識的75%。不同的學(xué)生對信息的組織和加工也不同。因此，老師的教學(xué)手段要多樣化，課堂教學(xué)適當(dāng)運用多媒體等輔助教學(xué)，了解每個學(xué)生接受知識的最佳方式，針對不同學(xué)生因材施教。要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實地關(guān)注每位學(xué)生。把轉(zhuǎn)差工作帶到課堂中去，讓全體學(xué)生共同發(fā)展。每位教師要從奧運冠軍菲耳普斯的成長經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)（要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和特長）。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練是為了進一步落實知識和檢查學(xué)生課堂掌握知識的效果。因此課堂作業(yè)應(yīng)該根據(jù)課標和本校學(xué)情老師自己編寫學(xué)案，所謂“學(xué)案”是指老師依據(jù)學(xué)生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是老師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學(xué)的橋梁。課堂練習(xí)應(yīng)該精而少，做到以點帶面，學(xué)生觸類旁通。作業(yè)設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力（能用歷史辯證的眼光分析歷史問題）。著力引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，解決問題，特別是當(dāng)前熱點問題。比如在講到《改革弊端的羅斯福新政》，習(xí)題應(yīng)該與當(dāng)前美國金融危機聯(lián)系起來；在講到《公民的權(quán)利與義務(wù)》，作業(yè)設(shè)計可與當(dāng)前的“三聚氰氨”事件聯(lián)系起來，讓學(xué)生用所學(xué)的知識分析問題。

三、課后的教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)和課外拓展也是有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)

針對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施效果和當(dāng)堂訓(xùn)練的檢查結(jié)果，教師課后要及時做出自我評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)得失，寫出教學(xué)的感想、心得和體會。為下次的教學(xué)積累經(jīng)驗。需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。課外拓展主要是由老師布置拓展題由學(xué)生回家利用現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)獲取知識，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。最主要的是讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)型社會的今天獲取知識的知識比知識本事更重要。

參考文獻：

[1]徐宗法.淺談歷史與社會課的有效教學(xué)[J].新課程（上），2011年06期

[2]李平勇.初中歷史有效性教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2011年29期

[3]探索的旅程：歷史與社會課程十年改革實驗的回顧與總結(jié)[J].基礎(chǔ)教育課程，2011年Z2期

[4]黃良洪.動起來的才是精彩的——淺談如何在初中歷史與社會的教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011年05期