高中英語高效課堂的建設策略

周明

【摘 要】高中英語高效課堂的實現策略：構建英語高效課堂是新課程改革的迫切需要，是新課程改革對對英語教師提出的最新要求。隨著新課改的進行，英語教師既要轉變教學理念，也要構建全新的課堂模式。教師不僅要轉變自身的角色，還有引導學生改變學習方式。

【關鍵詞】高中英語；新課程改革；教學

傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接納知識的容器。按照上述五步進行教學，雖然強調了教學過程的階段性，但卻是以學生被動的接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養，沒有突出學生學習的主體性，主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。

一、轉變教學觀念，明確英語課改目標

傳統的課堂教學方式已經不適合新課程改革的步伐，傳統的教學方式下，教師是課堂的主導，在知識的傳授中，也講求的是“講”。而不能關注學生的體驗，學生也體會不到學習的快樂。隨著新課程改革的進行.實現高效課堂教學。教師必須擺脫陳舊的教學方式，樹立全新的教學理念，加強對新的教育教學理論的學習。

作為新課程改革背景下的英語教師，教師必須適應素質教育的時代背景.具備終身學習的觀念、研究性學習的能力、信息化教學的手段等。因此，教師要轉變角色觀念，在課堂教學中扮演不同的角色，既要做課堂的駕馭者，又要是引導學生學習的領導者，同時要建立和諧民主的教學氛圍。

新課程背景下的英語教師，不僅自己教學水平高，還要注重學生自身的創新能力和個性發展。高效的英語課堂。應該是學生高度參與的課堂，在課堂教學中，教師要注意引導學生進行自主學習，突出學生學習的主體地位，讓學生在探究學習中培養學生的自主學習的能力和意識，為學生持續發展奠定基礎。高效的課堂應該建立在學生自主學習的基礎上，通過教師的引導作用，引導學生發揮主觀能動性，主動參與到課堂學習中去，積極思考，發展各種能力。

二、深入了解教材，備好教材

深入了解教材是為了備好教材。筆者結合自己的教學，認為在這方面仍存在一些問題：諸如在備課過程中不能夠了解教材的細節，如詞匯、語法、課文內容等，往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時不能看到什么備什么，要按課時備課，不能從一個單元整體去備。

我們知道，在我們所用教材中，每個單元的各個環節是緊密聯系的，在備課時應理清各個環節之間的內在聯系，創造性地使用教材。教材是源于生活并服務于課堂教學的，教學內容也應從生活中來到生活中去。因此，在備課時，教師可以從學生的實際生活出發，從生活中挖掘教育資源，從生活中創設教學情景，從而在現實的課堂教學實踐中解決教材所要傳達的各種信息。筆者還認為：在深入了解教材和備好教材之間的關鍵是要學會整合課堂教學資源，要進行合理的取舍、調整、整合，使其成為適合自己教學特色的教案，適合學生自己的學習。教學資源是源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學交流、經驗總結及其他，因此，要真正做好課堂教學資源優化整合則更需要教師在日常教學工作中不斷去探索、學習和總結，我們教師的責任是把濕柴弄干，然后點燃。

三、注重教學設計，優化教學過程

新課標教學理念強調學生學習的主體性。因此，教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合于學生實際水平的內容與活動。因此，教學設計中應注意以下兩個方面：

1.超越教材限定內容 按單元話題來設計教學

教師應在正確的課堂教學指導下，結合實際整體設計、優化組合教材內容，思考和設計教學活動。教師可以根據學生的實際認知水平，適當調整教材規定的順序并設計合適的教學情景。例如：高二英語必修5 Unit2 The United Kingdom，這一單元內容對許多學生來說了解不多，若按教材順序上課，學生勢必很難開口，Warming up部分將很難進行。因此，教師可以把Pre—reading，Reading兩部分內容調整到Warming up前，這樣可以幫助學生先了解到相關的知識，使學生更好地投入到Warming up部分的討論中。這樣定會調動學生參與教學活動的積極性，從而提高課堂教學效率。

2.明確課堂教學目標

教學設計要有明確突出的教學目標。每一堂課要有一個明確的教學目標，而每一個課堂教學目標要能夠服務于課堂總目標的實現。教師在制定每節課的教學目標時要充分分析學生發展背景，也就是說要充分考慮學生的實際認知水平去確定每節課的教學目標。教學目標的設計還要遵循語言學習過程，通過各種方式引起學生注意，激發學生興趣，將新的語言知識傳遞給學生，從而引導學生積極主動地吸收知識，讓學生感知、理解所學知識并形成自身的知識。高中英語課堂教學目標的確定是在初中的基礎上鞏固和擴大學生的基礎知識；進一步發展學生聽、說、讀、寫的基本技能；培養學生綜合運用語言的能力；促進學生心智、情感態度和文化意識的發展；使學生形成正確的人生觀、價值觀，從而為其終身學習奠定良好的基礎。

四、掌握現代化教學手段。實現課堂信息化

在新課程背景下.網絡上的英語資源發展迅速，現代化的教學手段也迅速發展.英語課堂的教學方向也是靈活的。隨著新課改的進行，對學生的評價方式也發生了質的飛躍。傳統的英語課堂教學方式是：“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”。這種方式已經不能適應新課改進步的需要。隨著信息多媒體教學在給個課堂的逐步推廣.多媒體技術以其豐富的教學內容，生動的教學情境等優勢逐步打破以教師灌輸為主的傳統教學模式，構建其新型教學模式。通過多年的教學實踐證明：信息技術在英語教學中的應用，對發展學生語言學習、全面培養學生各種能力方面有很大的作用。信息多媒體技術引入英語課堂，能夠把圖、文、聲、像、影等多種形式融為一體，極大地改善了英語教學的面貌，給課堂英語教學帶來了新的機遇，課堂教學因此變得更加直觀和形象，知識內容的傳輸量也大為增加。隨著信息多媒體技術引入課堂，能夠有效發揮學生的主體作用，通過創設情景，設置問題，引導學生探究學習，發展自主學習的能力，使學生在課堂學習中真正成為學習的主人。

總之，如何提升英語課堂教學的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是我們教師教學觀念的轉變和教學方法的改進。我們廣大一線教師要不斷去探索、學習和總結，不斷提高自身的教學業務素質，在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學設計，提升課堂教學能力，不做蠟燭，只做打火機；不做一桶水，只做帶領學生找到水源的人；找不到水源，但要給學生指明水源所在的方向，只有這樣才能不斷提高課堂教學效率。

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