電教媒體讓語文課走向精彩

高羅飛

很多教師抱怨學生不愛聽講，很多學生回答老師的這一抱怨是：“我對學習不感興趣。”這到底是怎么回事呢？答案很簡單——課堂不夠精彩，缺乏吸引力。我覺得老師講課就好比演員演出，精彩的表演可以吸引臺下所有人的目光，讓觀眾的心隨著演員的表演而轉(zhuǎn)動。同樣，只有老師的課講得精彩，同學們才會情不自禁地去認真聽，愉快地去欣賞，去接受。但這“精彩”從何而來呢？我認為電教媒體可以幫你達到這一效果。特別是在語文課上，恰當?shù)厥褂盟欢苁鼓沐\上添花。

一、電教媒體使語文課有了更多的想象空間。

魯班發(fā)明鋸子并不是來自書本知識，而是由于他上山砍柴時被有齒的野草劃破了手而產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想；獲得易拉罐專利權(quán)的小學生也就是因為遇到拆不開菠蘿罐頭盒這一難題時，大膽想象產(chǎn)生新的點子。可見豐富學生的想象能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。使用現(xiàn)代化教學手段就可以多角度豐富想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（1）利用音樂、動畫創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生發(fā)展想象力。美好的音樂，精美的彩圖能激發(fā)起學生對美好事物的憧憬，對事物發(fā)展前景的大膽想象。如《跳水》一文中，船長的兒子追猴子到桅桿的頂端后，真可謂是千鈞一發(fā)，若配上恰當?shù)囊魳泛蜕鷦颖普娴漠嬅妫S多學生急中也能生出許多智謀，就會迸發(fā)出多種令老師想不到的救孩子的方法。盡管有些看法是涉及對輪船設(shè)施、設(shè)備改造的事情，似乎與現(xiàn)實救孩子的事不相干，但它畢竟表現(xiàn)出了學生的豐富的想象力。

（2）采用先進的教學手段，激發(fā)學生另辟蹊徑，延伸想象。語文教學活動中，如果能注意教學方法和教學手段現(xiàn)代化的研究，把電教媒體尤其是課件的應(yīng)用引進課堂，將書本上靜止的文字敘述，配上引人入勝的動畫，美妙的音樂，生動的語言，有效地化難為易，變抽象為具體，就能極大地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。尤其是課件的應(yīng)用，不僅能克服內(nèi)容抽象的缺陷，而且能激發(fā)學生的無限遐想。如學習《曹沖稱象》時，學生發(fā)現(xiàn)課件演示的稱象方法并不科學，并紛紛議論，師生最后達成共識：即“不需要稱裝上船的石頭，可稱人，因為石頭上船還要人來搬動，人可以自己走上船，這既方便又省力。”不難看出，在教學中，教師只要引導(dǎo)學生多角度尋找解決的途徑，就能使創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)展。

二、電教媒體使語文課不再單調(diào)。

電教媒體的使用，使語文課能夠做到看、聽、說、讀、寫有機的結(jié)合。看，讓學生直觀地接觸書物，這是先進的教學手段所獨具的特色，它的直觀性讓語文課更富有吸引力，改變了傳統(tǒng)的一問一答的單調(diào)的教育模式。記得在上《草蟲的村落》這一課時，開始同學們情緒低落，因為他們已經(jīng)習慣了教師的說教法，覺得沒意思。后來課件出示那五顏六色的小蟲在山坡旁、草叢中、樹葉上爬動、玩耍時，個個學生興趣盎然，興致勃勃，全無了先前的情景。這樣，學生對小蟲的喜愛之情油然而生，不需要教師的任何講解就能體會到作者所要表達的情感，這真可謂“此時無聲勝有聲”。由此節(jié)課，我更加深刻地體會到傳統(tǒng)的教育模式太單調(diào)，它不能給學生一個豐富多彩的課堂，更不能緊緊吸引住孩子們的心。課堂需要運用現(xiàn)代化的教學手段，才能更精彩，更富有吸引力。

總之，電化教學帶給學生的是樂中學，帶給教師的是樂中教。但是，不是說隨便使用一個投影儀，一個課件就可以達到這一效果，它是需要教師精心、合理地設(shè)計、組織、安排。在教學中，電教媒體使用得恰當，它能起到畫龍點睛的作用；如果使用得不恰當，它會成為這節(jié)課的累贅，擾亂了整節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，所以我們在使語文課走向“精彩”的同時，還要注意恰當、合理地使用電教媒體。