淺談后進生逆反心理轉化工作

李麗江

【摘要】教育工作者應重視后進生的轉化工作，但在轉化過程中，我們往往著眼于智力上的幫扶，而忽視非智力因素的作用，走的是一條以教師為主體，學生被動接受轉化的艱辛而又低效的路子，后進生一般對學習以及他們所面對的一切有著較強的逆反心理，但他們也和其它同學一樣，有著強烈的自尊心，對于后進生，應該用心地去關注他們，真誠地去鼓勵他們，用教師的情感去溫暖他們，為他們制定合適的學習目標和操行目標，在循序漸進中樹立起他們的自信心，從而實現根本的轉變。

【關鍵詞】后進生；逆反心理；關注；自信心；轉變

在很多老師眼里，后進生在班里是一個令人頭痛的群體，后進生常常因為在學校里各方面表現得較差而受到家長的訓斥、同學的挖苦、使他們自覺低人一等，自信心受到嚴重的挫傷，進而表現出強烈的逆反心理：有的存在對立情緒，不聽管教；有的則產生消極心理，以沉默來面對周圍的一切。這樣發展下去的后果是非常嚴重的，很多后進生因為逆反心理越來越強化，最后導致性格扭曲，有的甚至走上了歧途。可見，如何搞好后進生的轉化工作是擺在每一個教育工作者面前的一個嚴峻的課題。在這里，本人結合自己的教育教學實踐，從以下方面談一些體會：

一、關注后進生，尋找他們的閃光點

在組織行為學里，有一個著名的霍桑實驗：在一個工廠里，試驗人員試圖通過改善工作環境和工作條件來提高工人的勞動生產率，但收效甚微，于是試驗人員在工人中間展開了深入細致的問卷調查，在調查的過程中卻發現工人的勞動生產率在顯著的提高。原來導致生產率提高的主要原因不是工作環境和工作條件的改善，而是調查工作的本身使工人感覺到自己正在被關注，從而激發了強烈的主觀能動性，改變了以前的那種消極的工作狀態。可見關注可以使一個人精神狀態的向積極的方面轉變。

我的班級里有一個男生，是公認的后進生，因此在學校里經常受到老師的批評，家長經常訓斥他，對他失去了希望，同學們也看不起他，在大家的心目中，他就是一顆不能成材的頑石。作為班主任，應該爭取每一個學生不落伍，盡力去扶正每一棵樹苗。通過觀察我注意到，他的學習自覺性很差，但他上美術課時卻很投入，在和美術老師交流后知道，他的畫畫得很好。發現這一特點后，我就安排他負責班里的黑板報，并鼓勵他參加學校和省里的中小學生繪畫比賽，尤其是他的作品在省里獲得三等獎后，我不失時機地在全班班會上對他進行了公開表揚，肯定他獲得的成績，表揚他為班級爭得了榮譽，同學們也對他投入了贊許的目光。最為重要的是，他逐漸獲得了自信，鮮活的個性又回到了他的身上。

二、實施分層教學，為后進生制定可行的目標

在一個班級里，學生的能力，性格、需要、興趣等具有較大的差異，尤其是后進生和其他同學之間更為明顯，如果在教學中一味地采取機械式的灌輸方式，后進生會難以吸收，從而形成心理上的失敗定勢，而當后進生覺得根本無法完成老師制定的學習目標和任務后，就會逐漸喪失對學習的興趣。因此實施分層教學，為其制定可行目標非常關鍵。

在對后進生的教育中，教師應更多地運用啟發式教學，在課堂上提問題時，對后進生要有意識地降低難度，要巧設臺階，讓其拾級而上而走向成功，體驗快樂，找回對學習的興趣。拓展開來，作為班主任，也應該為每一個后進生制定符合其情況的奮斗目標，并關注其實施的進展情況。這個目標可以是短期的，也可以是長期的，但必須是動態的，學生一旦取得成績，教師應抓住機會，及時表揚，使其獲得信心，這樣循序漸進，就可以獲得更大的進步。

三、關愛、尊重每一個后進生

我國著名教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這番話，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教育情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以浪子回頭。那么，作為一個班主任，就更要做一個有心人，時時處處去觀察學生、關心學生、幫助學生。對后進生要愛得深，愛得真，將嚴格要求滲透到愛之中，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道。”這時，你會感到異常的愉悅，這份愉悅來自學生帶給你的感動。

總之，作為一個教育工作者，對待有著逆反心理的后進生，更應有強烈的責任心，他應該像一個醫生，把治病救人看作是自己神圣的天職，用心地去關注他們，真誠地去鼓勵他們，讓每一個后進生都能揚起自信的風帆，獲得成功的體驗。還應強調的是，后進生的轉化工作絕不是一項一蹴而就的簡單勞動，它需要我們老師付出更多的心血，在這一過程中難免會遇到很多的困難甚至是挫折，這時我們絕不能氣餒和后退，如果說造就一個優秀的學生是我們第一個老師莫大的驕傲，那么，轉化一個后進生更是一項富有創造性的勞動，從中取得的每一個進步，每一點成績都會讓我們異常欣慰，倍感自豪。