淺談做好班主任工作的策略與藝術

劉成祿

班主任是班級學生學習的全能型引導者，是班級學生關系的協調者和平衡者，是聯系協調各方面教育力量的紐帶和橋梁，是學校領導的得力助手。在新課改背景下，如何做好班主任工作，這就需要班主任有更新的教育理念和更科學的教育策略、工作藝術。根據多年的班主任工作經驗，我淺談一下做好班主任工作的幾點策略與藝術：

一、班主任要學會了解學生，深入學生的內心世界

接收一個新的班級，班主任要做的首要工作就是迅速、全面、準確地了解學生。一個優秀的班主任首先必須要有敏銳的觀察力和細致的調查研究的能力，要在最短的時間內發現不同學生的人格特點，掌握學生的家庭情況和思想動向，把一些問題學生的不良習慣扼制在萌芽狀態。每接一個新班，我的第一周是最忙的：第一天要建立學生檔案，三天內學生名字要與其人對號入座，了解學生對班級的想法，查找問題學生——記得一次，開學的第二天，我找一位調皮男生談話，當我一下子叫出了他的名字并指出了他好動，喜歡遲到，喜歡打鬧的缺點時，他滿臉詫異也有些感動地對我說：“老師，你真厲害！我家里人也是這么說我的。”也許是我的這個頭開得好吧，這個學生的壞毛病很少再犯，非常樂意接受我的教育。其次，要深入學生的內心世界，培養以言動心的說服能力。班主任的首要工作方式是“導”，而“導”的主要形式就是“說”，“說”本來就是一門藝術，會說的人不在于強詞奪理，也不在于以上凌下，而在于動之以情，曉之以理。

二、班主任要學會對學生寬容

（1）勤表揚，少批評，因勢利導。英國的塞繆爾·約翰遜曾經說過：“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值。”當今教育，教師就應該盡量發現他們的閃光點，不吝自己的譽美之詞，把黃金鉆石般的表揚送給學生們，因為每個學生都渴望自己被別人認可，尤其是教師的肯定，當他的某一優點被肯定后，會激發出他更多的熱情。可以使他的缺點改正。對于在某些表現好的同學，不管他平時是不是調皮鬼，只要有優點就要給與恰當的表揚，不能讓像表揚這樣的最能喚醒學生自信的利器束之高閣。當然，也不是說有了表揚就對其缺點視而不見，相反，對其缺點應及時批評，不能姑息或一笑置之，一定要嚴肅指出，使之明辨是非。

（2）看優點，找差距，注意循循善誘。其實，不管怎樣的學生，他們都有優點和缺點，而對于那些自暴自棄、玩世不恭的學生就應該充分挖掘他們對自我的認同感，找回缺失已久的自信，引導他們尋找與他人的差距。例如：我班周同學，在初一的上學期曾因曠課節數過多而被勸送回家。本學期開學初，我就時刻關注著他，發現他除了前半周不怎么曠課以外，幾乎老毛病又犯了，整天都看不到人。本想這么一個已病入膏肓的學生已無可救藥了，還是讓他家長領回家算了吧。但通過談話，我發現他悔改之意很大，再加上家長的極力要求，我便再給他一次機會。之后幾天，他的確也做得很好，規規矩矩的。我馬上意識到這是個改變他的好機會，于是我就在班上大力表揚他，肯定他這幾天的表現，那種夸大的語氣連班上的其他同學都感到意外；課外，我還找他談話，讓他看到自己閃光的一面，找出自己與別人在哪些方面存在差距。

三、班主任要學會與家長交往

要教育好一個學生，學校教育只是一個方面，家庭教育也是不容小覷。要使家長積極配合學校教育，保持教育的連貫性，關鍵在于班主任與家長的溝通聯系，形成學校—家庭的協調統一，為此，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。

在與家長交往的過程中，作為班主任還要因人而異采取不同的交談方式：

（1）對于素質較高的家長，我們無須隱瞞，盡可能將學生的實際情況如實向家長反映，與他們商議教育對策，認真傾聽他們的意見，采納他們的合理化建議，必要時提出自己的看法，替學生家長謀劃，看長處，找不足，共同規劃學生的人生藍圖，做好對學生的教育工作。

（2）對于無目標、放任型的家長，我們與他們溝通時要多談成績，少談缺點，幫助學生家長樹立對子女教育的信心，激發他們對孩子的關愛與期待，使他們認識到孩子的發展前途就掌握在自己的手上，改變對子女放任自流、不管不問的態度，吸引他們主動參與到對子女的教育活動中來。

（3）對于寵愛型的家長，班主任與他們交往時，更應該先報喜再報憂。要充分尊重他們對子女的深厚感情，要充分的肯定與表揚其子女在學校的優秀表現，與他們共同分享孩子成功的喜悅，然后再設身處地、推己及人指出孩子在成長發展中存在的不足與瓶頸所在。針對他們溺愛孩子的事實，首先要指出他們愛子女也是人之常情，本無可指摘，切忌張口就批評，那樣只會增加這類家長對你的反感，即使你說得再有理，但在他心理已大打折扣。

總之，班主任工作是一門頗具內涵的藝術，也可以說是酸、甜、苦、辣、咸，樣樣滋味皆在其中。但只要我們用心去做了，讓一個班集體有了明確的奮斗目標，有了強大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅強的領導核心，有了嚴格規范的管理，一定會向著既定的目標，不斷前進，走向成功。