切實優化學業成績的考查與評價

海霞

新課標對學習評價的要求是：要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生學習的水平，也要關注學生在學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。為此，我進行了認真的思考與探索。

一、完善小學生成績的考查和評價系統，優化信息反饋機制

1.重視平時的課堂教學和學生的作業情況。如教師教學前的診斷性考查很必要，它能及時獲得學生對舊知識掌握、能力形成的狀況及發展態勢方面的信息，為教師提高備課上課的質量，迅速調整教學過程，改進教學方法提供準確的依據；同時，為學生能夠及時地了解自己知識和能力等方面的薄弱環節，及時排除疑難，糾正錯誤，避免不必要的損失提供可靠的保證。為方便操作，學校應建立制度，要求教師在每節課教案后面認真寫出自己的教學后記，每次批改作業后寫批改記錄，促使教師認真及時了解學生的學習情況，有效地提高教學質量。

2.新課標指出：“建立學生全面發展的指標體系，不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展。”所以，教師不但要注意通過對每張試卷進行恰當的定性分析，了解學生的學習情況，還應引導學生主動質疑問難，提出自己的觀點，促使學生自覺地發現問題，培養學生對自己的思維過程和智力活動自我檢查、自我評價、自我暴露的習慣。在教學工作中，要適時注意用各種不同的方式對學生進行表揚和鼓勵，堅持下去會收到良好的效果。

3.寓成績的考查和評價于各種活動之中，保證信息反饋的全面性。如通過“作業展評”活動有效地提高作業質量，糾正“機械重復”作業和“不規范”作業現象；通過“課題答辯”活動，有效地考查學生思維的靈活和敏捷程度，提高學生的語言表達能力；通過爭當“星級計算能手”活動，有效地把握學生計算能力的發展狀況，有計劃、有針對性地訓練和提高學生的計算能力。

二、優化成績的考查和評價，激勵學生主動求知

1.用于考查學生成績的題目要做到難易適度、題量適當，要使學生經過努力之后能夠嘗到成功的喜悅。出題時應把握新課標的目標要求，確定劃分題型及與題型相對應的比例，這樣既保證了全體學生經過努力都可以獲得好成績，又使一些學有余力的學生感到學無止境，可充分調動全體學生的學習積極性。

2.心理學研究認為：興趣是引起和保證注意的重要因素。對感興趣的事物，人們總是愉快地去探索它。為了激發學生的興趣，應在考題的形式上進行深入的探討：概念題力求形式多樣，加強辨析，不出死記硬背的題目；計算題突出算理，要求書寫規范，方法合理；應用題的情節力求貼近學生生活，富有教育意義。在題目的編排上，注意由易到難，這樣利于增強學生的信心。

三、優化成績的考查和評價，促使教師積極進行教學改革

1.成績的考查和評價要突出基本概念和基本規律。加強基本概念、基本規律的教學，引導學生在概念系統中以互相聯系、互相制約、運動發展的觀點去掌握基本概念、基本規律，往往會收到事半功倍的效果。

2.突出對學生分析問題和解決問題能力的考查，促使教師重視學生獲取知識的思維過程。學生獲取知識的過程也是學生能力得到培養、思想受到教育的過程。

3.加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的考查，促使教師重視對學生實踐能力和動手能力的培養。心理學研究證明：視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與幾何材料的操作，有利于空間概念的形成和鞏固。學生對幾何形體的感知愈充分，留下的印象就愈鮮明深刻，再現客觀事物的幾何形象也愈迅速準確。在深入研究教材的基礎上，教師可以為不同的年級設計不同的操作訓練，并作為考查題目，促使教師指導學生通過動眼觀察、動手操作、動腦思維、動口表達提高能力。這樣做能收到良好的效果。