新課標下如何上好初中物理課

牛維強

物理是一門理論性、實踐性很強的學科，抽象而紛雜。學生因為基礎知識不扎實、方法不熟練、訓練不到位等原因學起來感到困難。要想上好物理課，必須有一定的策略，教師應盡量給學生們創設出寬松和諧的學習環境，使學生在充滿興趣的前提下去體驗物理知識在生活中的應用。教師的教和學生的學達到完美的統一，就會產生最佳的效果。

一、教案設計要從教學大綱走向課程標準

傳統的教學是根據教學大綱、教科書和教學參考書撰寫教案進行備課，課堂上的教學效果取決于教師備課和課堂臨場教學經驗。而課程標準強調教學要著眼于未來社會對國民素質的要求，核心是對學生素質的培養。所以在教學設計時，應注意教材內容中知識發生、發展的過程，與其他知識之間的聯系，以及其在社會生活、生產和科學技術中的應用。要從學生的實際情況出發，把握本節課知識與技能結構、過程與方法結構、情感態度與價值觀結構，以及它們之間的關系和特點，從而確定教學的重點。還要結合學生實際情況，了解學生是否具有學習新內容所必需的知識和技能。這樣，教師以課程標準為指引，在進行教學設計時，既充分利用教材，又不被教材所束縛，必然會使新的課程理念具體落實到課堂教學中。

二、精心設計教學過程，組織學生開展好課堂探究活動

課堂探究環節是整個課堂教學活動的核心。課程標準提倡以學生發展為中心的合作探究的互動式教學。為了讓學生探究活動得以順利進行，教師在教學設計過程中應注意以下問題：

一是精心設計課堂問題。發現問題比直接得到答案更為重要。現代社會人們獲取信息的渠道很多，學生的求知欲旺盛，對學科知識的掌握和理解往往超出教師的想象。例如，很多學生在課前就已經對超聲波在生活中的應用、凸透鏡的放大作用等有了相當多的了解。所以教師在設計問題時必須了解學生的實際情況。

二是開展好探究活動。物理是一門以實驗為基礎的學科，教師要鼓勵學生大膽地進行探究活動。新課程要求所有的教學設計都要講求實效，因此，教師設計的每個教學環節都要有的放矢，服務于教學目標的達成。比如，在教學設計時先要考慮該節課的內容是否一定要進行合作探究活動。如果要進行，應該通過什么途徑？會達到什么樣的結果？如果不安排學生的自主探究活動，是不是可以達到同樣的效果？在教學活動中如何將師生合作、小組合作相結合？通過活動可以提高學生的哪些能力？等等。

三、提高學生動手操作能力

課程標準重視過程與方法，注重培養學生的動手能力，讓他們具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法。課程標準倡導改變傳統的教授方法，要求學生形成積極主動的學習態度，注重學生在學習過程中的情感態度。在物理教學中，我們要改變傳統的教師講、學生聽的教學模式，引導學生主動參與學習活動，主動探究學習過程中遇到的問題。這就要求我們充分利用學校現有的教育教學資源，引導學生自主搜集學習材料，提高處理信息的能力和解決問題的能力。我們要立足教材和學生的實際需要，進行必要的教學創新，對不同的學生群體應有所區別，有選擇地組織實施探究活動，不盲目照搬別人的方法。

教材中安排的物理實驗并不要求學生全部都要做，但教師不要一味自己演示實驗，要盡可能地讓學生自己親自動手做實驗得出結論。在實驗過程中，教師要相信學生，給他們獨立操作的空間。

在傳統的教學模式中，不管學生有沒有興趣聽講，教師都是照本宣科，學生沒有時間去思考，一切活動按照教師預設的方案進行。在這樣的課堂上，學生的積極性調動不起來。新課程強調過程和方法，在教學中，教師要預留一定的時間，為學生提供更多的發現創造機會，特別是為那些有潛力的學生提供必要的發展空間。

四、重視課堂練習

課堂練習的目的是考查學生對本節課內容的掌握情況，教師一定要精選具有代表性的題目。例如，我在講杠桿在生活中的應用時，以生活中常見的指甲刀為例，讓學生找出指甲刀哪個部分是省力杠桿，哪個部分是費力杠桿。設置這個練習題的目的有兩個：一是讓學生了解杠桿在生活中的實際應用；二是讓學生通過實例，總結出區分省力杠桿和費力杠桿的方法。由于指甲刀在生活中很常見，這樣一個看似不起眼的小工具中竟然還有物理學原理，激起了學生的求知欲望。這樣一個課堂練習題，表面上是對剛剛學過知識的應用和鞏固，實際上它更重要的價值是對教學內容進行規律性的概括和總結。有了巧妙的練習設計，練和學融為一體，大大節省了時間，提高了效率。

（責 編 肖 飛）