以主題班會為載體深化德育

陳雪燕

摘 要：德育工作是學校教育工作中的重要組成部分，它的有效實施對學生的一生至關重要。作為班主任，該如何進一步更新德育觀念，改善德育工作方法呢？作者在十幾年的班主任工作中通過不斷探索和實踐，發現主題班會是開展德育的一種非常有效形式。文章論述了主題班會在學生德育中的作用，并且對如何提高主題班會的技巧性和實效性進行了探討。

關鍵詞：德育；主題班會；班會技巧

德育能培養學生健全的人格、優良的品質。加強和改進學校德育工作，是著力推動素質教育的必然要求，也是保證新課程改革的前提條件。如何探索出一條切合學校實際又行之有效的德育新路，是每個教育工作者應該思考的問題。而班主任是學校開展德育工作的主力軍，作為班級的直接組織者、領導者、教育者，在班級德育工作中肩負著重要的責任和任務。

一、主題班會是德育的有效方法之一

德育是一門精雕細琢的學問，它的形式是多樣的。但是作為班主任，開展主題班會是德育的一種非常行之有效的方法。“班主任如果能充分發揮學生的主動性，有計劃地舉行一些由班委會或其他學生組織的主題班會，加以引導，既可以達到提高認識、發展個性、愉悅生活的目的，又可以培養學生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班集體和良好班風的目的。”班主任應通過仔細觀察學生的日常行為，尋找學生普遍存在的問題，并將之升華成班會課的主題。在主題班會課上，班主任可以圍繞這些特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育。與在其他場合、其他形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論的形成，推進學生的自我教育、自我管理，在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容，并能較好地利用學生從眾心理。同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展。

至于目前一些班主任在組織班會課過程中常表現的“放羊式”現狀，究其原因主要有以下兩點：一是有些班主任對主題班會功能的認識還有欠缺，沒有認識到主題班會是對學生進行德育的有效途徑；二是有些班主任還沒有掌握有效的主題班會專業技能。

二、開展主題班會必須注重技巧性

1. 時尚、鮮活、深刻的班會素材

時尚、鮮活、深刻的元素更能吸引眾人的眼球，因此由時尚、鮮活、深刻的素材構建起來的班會除更具吸引力之外，還能引導學生進行深入的思考和深刻的體驗。

一個缺乏對時事熱點關注的班主任是閉目塞聽的班主任，一個閉目塞聽的班主任難以培養出胸懷天下的學生；一個拒絕了解社會風尚的班主任是僵化落伍的班主任，一個僵化落伍的班主任是會被學生看不起的。因此班主任要關注新聞，了解身邊的社會和生活的世界，更要有設法將時事熱點、社會風尚引入班會并當做一種寶貴素材的意識和眼光。

像青海玉樹地震、全國紅眼病大爆發、諾貝爾獎各獎項背后的故事等素材，不光能吸引學生的注意力，也能讓學生從中明白事理、增長知識、發展智力、陶冶情操、美化心靈，促使學生的進步。若將這些素材提升拓展，能揭示生活的真諦，教人珍愛生命；能鞭撻人性的丑惡，教人潔身自愛；能警醒徘徊的心靈，催人奮發向上。

除了以上一些時事事件，班主任還可充分利用古訓、警言、校訓、班規等一些深刻的素材作為主題開展班會課。這些素材可以幫助學生培養謙虛謹慎、誠信孝道等傳統美德，還可以規范學生行為和健全學生人格。值得注意的是，班主任在主題班會中重在指導，不能包辦代替，更不能以權壓人。當然，班主任同樣也不能放任自流，而是要充分發揮引導和指導的作用。

2. 少談大道理，多講小故事

蘇霍姆林斯基說過，“任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，其教育效果越大。”班主任就事論事的那些所謂的道理容易被學生理解為枯燥的說教；說多了還會被誤解為拖沓無聊。而故事卻不一樣，它有引人入勝的情節，能吸引人的注意力；生動典型的形象能喚起學生審美的愉悅；自由解讀的空間可以激發學生的想象力。因此，教師需要練就講故事的能力。

像鄧稼先和妻子許鹿希的故事、美國第一位黑人總統奧巴馬的故事、國慶60周年前夕“閱兵村的故事”、遼寧道德模范馬鵬飛與失明奶奶的故事等。還可以是發生在周圍老師、同學身上鮮為人知的故事，也可以是《影響一生的100個智慧故事》等書上的精彩故事，它們生動形象、親切感人、內涵豐富，遠比枯燥的說教更具教育魅力。

現在的學生主觀意識都很強，他們不太輕易服從于某種權威。因此，“在進行教育時，教師要克服成人化、口號化、報告化、運動式，努力做到潛移默化，還要淡化教育者的形象，給受教育者以更多的尊重、信任、平等與期待，要像受教育者那樣感知、體驗和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法，真正地和受教育者縮短距離，溝通思想感情，切實拋棄以教育者自居的教育意識與教育心態”。

班主任平時要加大閱讀量，最好能訂閱《讀者》《青年文摘》《教師博覽》等幾種文摘類雜志，遇到有教育意義的好文章要注意收集積累，當然也可以從網絡上搜索并分類保存適合的文章。并經常拿出來看一看，諳熟于心。當學生有初步體驗或強烈需求的情況下，選擇恰當的時機、選擇恰當的故事構建主題班會，這樣必然能引起學生感情上的共鳴、理性上的思考，發揮最佳的教育價值。

3. 注重監督學生撰寫班會感悟

一次成功的班會能讓學生情緒激昂，熱血沸騰，信心十足，靈魂震撼，但班會課后不久學生又舊病復發，一如往常。所以班主任既要重視班會的德育效果，又不能迷信班會的力量，如果沒有后續的德育行為，很難有持久的德育效果。本人發現，學生寫“班會感悟”是解決難題的有效方法之一。即班會課后學生撰寫感悟，班主任批閱，在師生間進行交流。

這種“后班會行為”能最大地發揮班會的德育功能，同時還有利于班主任了解學生的思想狀況和心理狀態，為開展新的德育工作提供信息。班會感悟最大的價值在于學生自我教育。蘇霍姆林斯基曾有過這樣一段論述，“受教育者如果不建立一套自我教育和自我教養的制度，要確立人生觀是不可想象的。自我教育是中小學生活中的中心問題之一。教學生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復雜的一項工作。平常所說的培養自己的信念，實際上就是培養不違背自己良心的那種能力。為了使少年和青年男女確立這種極其重要的道德品質，教育者就應悉心地教導學生注意檢點自己、觀察自己。”他還堅持認為，“能激發出自我教育的教育，才是真正的教育。”

撰寫班會感悟的過程是情感得到抒發、思想得到升華、品質得到呈現、認知變得深刻的自我省察的過程，是一個德育內化的成長過程。

4. 鞏固班會效果

班主任還要做好“追蹤教育”，鞏固班會的結果。主題班會后，要密切留意班上同學在思想行為上的變化，繼續加以教育、引導。

本學期在召開了“愛我中華，抵制日貨——南京大屠殺周年紀念”的主題班會后，那些在集會、廣播操上經常講話、給班級扣分的學生承諾，今后不給班級抹黑，要給班級爭光，熱愛自己的班集體。且不說他們當時是抱著怎樣一種心情向大家許了這樣的承諾，但是我相信他們能夠做到，并且還有班上的其他同學共同監督。自那次班會后，這些學生果然在集會、兩操中很遵守紀律，而且全體學生在升旗降旗時出奇地自覺迅速。在政教處主任還在為有些同學升降旗時沒有及時向國旗行注目禮而煩惱時，我班的學生早已經對國旗、班級產生了一種深沉的、發自內心的愛！我趁熱打鐵，在班上表揚了他們及全體學生的進步，收到了意想不到的效果——班級的凝聚力和集體榮譽感大大增強，班級行規分數幾乎沒有再次被扣了。

主題班會作為德育的有效途徑之一，它在德育中的作用是不可估量的，我們應該不斷努力去實踐和探索。當然，德育工作是一件長遠、艱巨的任務，并不是一蹴而就的。加強和改進學校德育工作更需要所有教師形成教育合力，使學生在日常生活中學會自主教育、自主管理，在素質、思想道德方面不斷提高，自覺從身邊、從不經意的點滴小事做起。

參考文獻：

[1]涂光輝，等.班主任工作技能[M].長沙：湖南師范大學出版社，

1996.

[2]張萬祥，等.班主任工作的55個鬼點子[M].北京：中國輕工業

出版社，2010.

（溫州市第八中學）