在回歸生活中綻放德育之花

狄洪軍

摘要：作者為解決如何讓德育之花在回歸生活這片沃土上綻放這個問題，努力思索，積極創新，通過自身奮斗在教育一線上的經歷，結合自己的教學實踐，闡述怎樣才能讓德育之花精彩綻放在回歸生活的這片沃土上的想法和做法，論證了德育之花在回歸生活上綻放的科學性、合理性、可行性。

關鍵詞：德育教育 教材 故事感化 實踐作業

2012年暑假期間，我參加了新課標遠程研修，研修的主題是圍繞思想品德新課標展開的，在新課標中諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。通過上午視頻的學習，聆聽了專家的講座，我更加明確了對學生進行德育教育的重要性。德育是學校的重要的長期的一項工作，力求使德育與思想品德課水乳交融，讓學生在良好行為習慣的養成中學會學習、學會生存、學會交往、學會做人。那在思想品德教學過程中，如何讓德育之花在回歸生活這片沃土上精彩綻放呢？我在精心學習研修新課標的基礎上，結合自己的教學實踐，以執教的九年級《面對責任的選擇》為例，談談自己的體會。

一、在教材沃土中茁壯成長

課堂教學，是學生學習知識的主陣地，也是培養學生正確世界觀與人生觀的主渠道。我們要充分發揮課堂教學主陣地作用，在思品教學中對學生進行德育滲透。如九年級主要對學生進行社會發展常識和基本國情的教育，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義的建設者和接班人，這些內容都是德育教育的最佳素材。《面對責任的選擇》這一課時教學目標，主要是幫助學生認識承擔責任的代價與意義，明確不承擔責任要受到道德譴責甚至法律制裁，培養學生的責任心，學會自覺承擔責任。在組織教學中努力實現這一教學目標，這符合新課標理念之一——幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心。

二、在故事感化中充實營養

“小故事，大道理”，大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，它是學生獲得知識、開闊視野的重要動力，也是對學生進行德育教育的重要途徑。在學習《面對責任的選擇》時，我搜集了榮獲2011年感動中國十大人物中的“最美女孩”孟佩杰十二年如一日精心照顧養母的故事和托舉生命的“最美媽媽”吳菊萍的事例。在課堂上，師生合作講述她們的故事，課件展示她們的形象……學生在聽故事的時候特別認真。在回答“我們周圍有沒有類似的人物？作為一名中學生，我們現在的責任是什么？”時表現特別積極。在這里，單純的說教變成了生動鮮活的精彩故事，引發了學生的德育思考，師生互動讓德育教育順其自然地由學生自己從故事中感悟體會，學生更易接受而且銘記在心。

通過榜樣引領，利用鮮活的情境內容，學生受到強烈的情感和責任感教育，從而意識到承擔責任要付出一定的代價，但也有收獲。積極承擔責任是做人基本要求。同時，引導學生反思自己的思想、行為，很好地幫助學生樹立責任意識。

三、在實踐作業中開花結果

思想品德課必須與社會實踐相結合，才能實現教學目標的最優化。新課程標準強化了實踐環節，實踐證明，學生知識的掌握，能力的提高，情感的升華，需要在實踐中鍛煉。學生在形式多樣的實踐活動中表現出極大的參與積極性，在實踐中既體驗到社會的美好和變化，又看到生活中的一些丑陋和黑暗，同時提出一些改進建議。盡管這些建議還很不成熟，但他們畢竟在思考，在行動。如在教學《面對責任的選擇時》時，我給學生布置了兩道實踐作業：主動承擔幾項家務；認真寫一份承擔家務后的做法和體會。第二天，我在檢查學生的作業完成情況時，有的學生說“我從來沒有體會到做家務還那么辛苦”，有的學生說“做家務時父母沒說什么，但我倒水時發現媽媽在悄悄地擦眼淚”，還有個學生在課堂上哭了，因為這以前她一直特別反感父母的嘮叨……我很欣慰，這“潤物細無聲”的實踐作業激發了學生的情感，實現了知、情、意、行的統一，把外在的道德要求內化為學生情感、態度和價值觀，從而回歸德育教育本色。學生在做實踐作業的過程中體驗到了幸福、快樂，增強了責任感。學生在知識和能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。這樣的作業已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺需要，所以我在以后作業布置中努力做到：勇于創新，精心設計，讓思品課作業“活”起來。

教育無止境，只有讓德育融入學生心靈，服務于學生生活，德育才能彰顯生命的活力。只要我們有心“春風化雨”，充分利用生活中的資源滲透德育教育，拓寬德育的主渠道，關注生活，就能使學生在現實生活中實現積極的人生價值，讓德育之花在生活這片沃土中競相開放。