從高校輔導員隊伍建設困境看輔導員職業化、專業化建設的迫切需求

張靜

［摘要］高校輔導員是一支特殊的隊伍，兼具教師、管理者的雙重身份。但這支隊伍在建設過程中面臨著一些困境，導致輔導員隊伍不穩定、輔導員實踐經驗難以持續、輔導員理論知識研究等不能走向縱深。從高校輔導員目前所面臨的困境入手，探討輔導員隊伍職業化、專業化的迫切需求。

［關鍵詞］高校輔導員困境職業化專業化

［中圖分類號］G451.8［文獻標識碼］Ａ［文章編號］2095-3437（2012）08-0083-02

高校輔導員隊伍不穩定是高校教師隊伍建設過程中所面臨的一個尷尬問題。很多學校通過一些強制性的政策來穩定輔導員隊伍，比如從事輔導員工作的教師在3～7年不等的時間段內不能轉為教師崗位，但并沒能從根本上解決輔導員隊伍不穩定的局面。

一、輔導員隊伍建設的困境

（一）師資不穩定

從觀念上人們習慣于把輔導員隊伍排斥在專業教師隊伍之外，認為只有專業學術人才才是教師，輔導員更多被看做是教學上的輔助人員或一般工作人員，更有輔導員就是學生的“保姆”一說，只要是跟學生有關的工作都可以交給輔導員來處理。這給輔導員造成極大的心理壓力，使得輔導員一方面在教師隊伍中被邊緣化，一方面為繁雜的工作所累。

（二）數量不足

在校內編制上，有的學校為了節約辦學成本，會壓縮編制，導致輔導員與學生在配比上不能完全按照國家教育部的統一要求進行，有的學校遠遠超出了國家教育部規定的1∶200的比例，有的甚至到達1∶500的比例，大大超出輔導員的精力范圍，使輔導員超負荷工作，為大量工作所累，很快進入職業疲倦期，喪失對工作的熱情，因此大量輔導員選擇轉崗或跳槽離開。

（三）素質不高

有的學校不懂、不重視輔導員工作，把凡是專業不行的、素質不高的、沒地方安排的教師，甚至是臨近退休的教師管理人員等匯集到輔導員的隊伍中來，輔導員隊伍的組成在這些人眼里成了減輕行裝的“大囊袋”。

（四）流動頻繁

輔導員頻繁流動，輔導員隊伍成了為其他工作崗位培養和輸送人才的“造血器”，而自身卻又嚴重“貧血”。由于輔導員的職業地位、學術地位和管理地位處于相對弱勢，工作前景缺少激勵，立足本職工作成長和發展的欲望不強，致使整支隊伍缺少職業牽引力，輔導員在現有條件下提高自身素質、提高工作水平有困難。

（五）缺失榜樣

由于輔導員工作屬于事務性繁雜的工作，其工作成績很難評價，輔導員在本職崗位上難以獲得成就感、認同感、自豪感。少有輔導員在本職崗位上能做到風生水起，樹立起榜樣作用，而榜樣的缺失更導致了輔導員隊伍的流動性增大，以致輔導員被認為是份沒前途的工作。

（六）考評制度缺失

許多高校都沒有制訂出相應的輔導員工作評定辦法，使得輔導員的評定工作無法公平的開展。專業教師的年終評定有教學任務和科研論文作為資本，輔導員這些明顯的“政績”都沒有，評職稱、提工資多數只有是靠邊站的份。

二、輔導員隊伍專業化、職業化建設的迫切需求

（一）高校發展的需求

我國高等教育已經轉為大眾教育模式，人才培養模式上更多偏向于社會需求，與社會需求緊密銜接。因此，高校的發展需要具有職業化、專業化知識的人才的加入，共同為高校的發展做出專業貢獻。

（二）學生思想政治教育工作的需求

大學生思想政治教育工作需要輔導員先從感情上與學生建立友好關系，相互產生親近感、認同感、信任感。感情上的進入更能幫助輔導員順利開展思想政治教育工作。大學生思想教育有其規律性和獨特性，需要輔導員在實踐中不斷總結，不斷提升，最終提煉出更適合新時期大學生思想特征的教育方法。

（三）輔導員理論研究的需求

輔導員隊伍的高流動性，使學校的輔導員隊伍長期處于“新手上路”的狀態，不利于工作經驗的積累、總結、提煉、實施，不利于輔導員理論知識體系的研究。這種高流動性讓學校輔導員實踐工作也總是處于摸著石頭過河的狀態。

（四）穩定輔導員隊伍的需求

輔導員隊伍的不穩定帶來的問題是多方面的。從學生角度來講，頻繁更換輔導員，不利于順利開展學生工作。有的學校由于頻繁更換輔導員，學生對學校的實力產生懷疑，喪失對學校的信心。從高校教師角度來講，輔導員干活多、發展差、工資低、地位低已是不爭的事實，高校職稱評定制度對輔導員的忽視，使得這個群體長期處于高校教師隊伍的邊緣，并由此產生沒有發展前途的觀念，阻礙輔導員隊伍健康發展，也不利于吸引優秀人才加入。

三、實現高校輔導員隊伍職業化、專業化建設的途徑

（一）轉變觀念

目前，無論是社會、學校、輔導員本身等都對輔導員的工作的重要性認識不足。因此，應從社會、學校、輔導員自身等層面轉變觀念，在待遇、培養、培訓、提拔等方面使輔導員和專職教師一樣獲得同發展等機會，使輔導員看到職業發展前景，安心本職工作。

（二）完善評聘制度

首先，為保證輔導員隊伍的健康發展，應該要保證人員到位、資金到位。在工作、生活上、學習上予以更多的關心和愛護。在待遇、職稱、地位等方面給予公平、公正的認定。

其次，輔導員隊伍職業化、專業化的發展與理論體系的研究是分不開的，這是一個長期的過程。以長期性的培訓來提升輔導員的業務理論水平，再反過來用理論指導其具體的業務工作，兩者之間相互促進。

最后，根據輔導員工作的特殊性，應設立相應的職稱系列和崗位津貼系列。規范的輔導員職稱評定，有利于輔導員工作向職業化、專業化發展。

高校輔導員隊伍建設的職業化、專業化進程是一個長期的工作，需要國家、社會、學校投入更多關心和支持。

［參考文獻］

［1］張治春．我國高等教育大眾化的特點及啟示［Ｊ］．衡陽師范學院學報，2007，（２）：１３４.

［2］周元斌．論輔導員隊伍的職業化、專業化建設［Ｊ］．學校黨建與思想教育，2010，（１２）.

［３］陳垠亭.輔導員隊伍專業化和職業化建設的若干思考［J］.大學生思政工作研究，2007，（7）.

［４］張立明.高校專職輔導員的職業化問題［J］.中山大學學報，2000，（4）.

［５］王齊.高職學院輔導員的職業化問題探討［J］.浙江交通職業技術學院學報，2005，（1）.

［6］朱丹.高校輔導員自我心理調適策略探析［J］.大學教育，2012，（4）：67.

［責任編輯：陳明］