2012年江蘇生物高考試題淺析

章彤　顧舒榮

2012年江蘇高考是實施新高考模式的第五個年頭。生物高考試題遵循了考試說明和課程標準的指導思想，即從江蘇省普通高中生物教學實際出發，充分發揮了高考的積極導向作用，有利于在中學全面實施素質教育和對學生創新精神與實踐能力的培養，有利于推進高中生物課程改革。現將2012年江蘇生物高考試題結合生物高考考試說明做簡單分析。

1試卷特點分析

試題遵循了考試說明中關于高考命題的指導思想，考查內容基本都在考試說明所要求范圍內，相比較前幾年的高考試卷，難度并不算大，但對學生有扎實的基本功要求，否則并不容易答好試題。試題主要特點體現在以下幾個方面：

(1)選修和必修的考查內容比例分配合理。

考查內容必修部分約占67％，選修部分約占20％，實驗部分約占13％，各部分比例設計相對合理。表1把近幾年的高考試題按照中學生物教學的幾個主要的知識點進行了分值統計，不難看出，每年的選修模塊的知識內容的考查分值大約在22-24分左右，占比約在18％—20％之間。

(2)注重全面的基礎知識的考查，但又突出了重點內容。

試題考查了生命的基本特征、生命活動的基本規律以及生物與環境的關系中的一些基本知識點，如第4題考查了線粒體、核糖體和高爾基體等細胞器的結構和功能的基礎知識；第23題考查了有氧呼吸的場所和過程；第12題考查了免疫過程中的一些基本知識點。此外，試題中也對一些重點內容進行了著重考查，從表1分析來看，必修模塊1中光合作用、模塊Ⅱ中的減數分裂、遺傳規律和伴性遺傳以及模塊Ⅲ中的神經調節、生態系統的結構和功能占比較大，選修模塊Ⅲ中的基因工程的應用是考查的重點。

(3)注重學生多方面能力的考查。

考題以能力立意為主導，注重考查學生的基本技能、基本思想和基本活動經驗的整體掌握程度和綜合、運用所學知識發現問題、提出問題、分析和解決問題的能力。

如第8題，題目所給生物的體細胞染色體為2n=6，正常情況下減數第二次分裂后期的細胞中應該有6條染色體，但學生看到的卻有8條，為什么呢?這時候學生必須要注意到細胞中每一側有2條同樣的染色體(相當于同源染色體)，而細胞中染色體的著絲點已經分裂，所以應當考慮只能是減數第一次分裂時同源染色體沒有分開，而第二次分裂中染色體著絲點正常分裂的結果。該題考查了學生的讀圖能力并把圖中信息和減數分裂過程結合起來進行思考的能力。

再如第27題的第一空，考查了學生閱讀坐標圖的能力，并且要能理解pH適應范圍最廣的藻類是在不同pH條件下生長速率最為穩定的一組。再比如33題的最后一小題，考查了學生的繪制柱形圖的能力。

(4)重視理論聯系實際，將生物學知識與社會經濟、人類健康以及環境保護等緊密聯系。

試題將生物學知識與生產生活中的許多熱點問題緊密聯系。社會經濟問題如31題涉及秈稻的組織培養、33題涉及低濃度的亞硫酸氫鈉溶液對水稻光合速率的影響；人類健康問題如第25題談到了糖耐量受損、第29題談到了飲酒對神經系統的健康的影響；環境保護問題如第26題涉及到湖泊的富營養化等等。

(5)重視實驗考查，注重培養學生的科學探究能力。

試題除了第15、16、18、19題考查了課本中幾個相關實驗外，第27題也是一道實驗題，該題是探究不同pH對三種不同藻類的生長和光合作用的影響，第1、2兩小題需要學生有一定的讀圖能力；第三小題的前兩問需要學生一定的實驗經驗；第三小題的最后一空需要學生掌握在顯微鏡下利用血球計數板對微生物進行計數的技能。此外，像28、33題等題目的題干也是由已經設計的對照實驗讓學生用已學知識來完善或解答相關問題。

(6)關注考生情感、態度、價值觀的形成與發展。

考試不僅是要關注學生對知識的掌握以及對學生能力的培養，更要關心學生的成長。學生情感、態度、價值觀的形成與發展與學生以后人生的健康成長密切相關，所以試題在這方面多有體現。

如第6題關于人類基因組計劃，既要學生知道該計劃有助于人類對自身疾病的診治和預防，同時也要讓學生知道該計劃有可能產生種族歧視和侵犯個人隱私等負面影響；第13題關于轉基因生物的安全性，既讓學生知道轉基因植物可能影響生物的多樣性，同時也要求學生知道目的基因也不會通過食用而轉入動物細胞內；第26題使學生認識到了人類活動對自然生態系統的影響；第28題使學生知悉過量飲酒的危害。

總之，2012年江蘇省生物高考試題充分體現了生物學科的特點，既比較全面地考查了學生的生物學基礎知識，也充分考查了學生多方面的能力，尤其重視對學生探究能力與創新精神的考查；試題還十分注重與生產生活、人體健康、生態環境保護緊密聯系；同時試卷還體現了對學生的人文關懷，關注學生的情感態度、世界觀的形成和發展。

2試題帶給教學活動的啟示

2.1既要研究考試說明，也要重視課本中所有知識點

從2012高考試題看，所考內容基本都能在考試說明中有所體現，而且理解和運用層次的內容占比較多。但像第1題關于組成細胞的化學元素的知識點在考試說明中并未列出。所以在教學課程中既要研究考試說明，又不能拘泥于考試說明。

2.2既要重視重點內容的學習，也要注意非重點內容的學習

從連續4年的高考試題來看，細胞的結構和功能、細胞代謝(光合作用和細胞呼吸等)、遺傳的基本規律和伴性遺傳、穩態與環境和現代生物技術的三大工程等內容占比較大，所以這些部分的內容要做重點復習。其中遺傳與進化模塊中遺傳病學的應用題、穩態與環境模塊中的生態環境的保護、選修模塊中基因工程的應用題等幾乎是每年高考的必考題。但同時高考試題也注意到知識面的覆蓋，如進化部分每年都有2分的選擇題。

2.3既要注重書本知識，也要注意收集生產生活中的熱點問題

從多年的生物高考題來看，生產生活中的熱點問題常常成為試題的題干。如近幾年高考中涉及了蘇云金桿菌(Bt)產生毒素蛋白(抗蟲棉植入了該毒素蛋白基因)、大米草、小龍蝦等與江蘇經濟生活或生態環境密切相關的問題。目前酒后駕車也可以說是一個全民關注的熱點問題，所以今年考題中關于酒精對神經系統功能影響的問題也關注了這個熱點。

2.4既要讓學生做好課本實驗，同時也要注意讓學生掌握設計探究實驗的一般步驟

高考試題中既有對課本實驗的考查，也有要學生自己設計的實驗題，或者所給的設計實驗要求學生加以完善的試題。所以平時教師就要注意讓學生動手做好教材實驗，同時加強學生對探究實驗基本步驟的學習和掌握，有條件的學校教師可以提出一些較為簡單的探究性問題，讓學生通過自己設計的實驗來進行探討，必能受到事半功倍的效果。

2.5既要培養學生讀題能力，加強書面表達能力訓練，也要培養學生解讀各種圖表的能力

高考題中的非選擇題一般有65分之多，分值超過了50％，而非選擇題往往題目較長，所以一定要注意培養學生的讀題能力，加強書面表達能力的訓練。同時，在非選擇題中，各種圖表往往較多，像各種坐標圖、模式圖等等，平時要注意訓練學生的解讀能力，例如在有幾個圖或幾個曲線進行比較時，一定要學生找到其中的不同點。