江蘇學業水平測試生物試卷分析及復習建議

陳海波

2007年江蘇高考方案改革，規定在高二年級對必修科目進行學業水平測試，考試成績與高考成績掛鉤，師生們通俗地稱其為“小高考”。縱觀6年來生物“小高考”題目，難度有逐年上升的趨勢，考試的形式也更加靈活，對學生能力要求也更高，充分發揮了高考的積極導向作用，有利于中學全面實施素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力、推進高中生物新課程改革。為了幫助學生更好的應對“小高考”，筆者詳細分析了2007年-2012年江蘇“小高考”的試卷，并根據實際情況對“小高考”的復習提出幾點建議。

1連續6年“小高考”試卷分析

1.1試題結構分析

縱觀6年的試題，試題結構保持了穩定，試卷共40題，滿分100分：1～35題為單項選擇題，每題2分，共70分，其中一般1-12題為必修一知識考查，13-22題為必修二知識考查，23-33題為必修3知識考查，34-35題為實驗考查；36—40題為非選擇題，每題6分，共30分，其中36-39題為基礎知識考查，40題為教材實驗改編。

1.2試題考點分析

連續六年的試題涉及的考點符合《江蘇省普通高中學業水平測試(必修科目——生物)說明》的指導思想，考查內容都在考試說明要求范圍內，考試說明所列出的考點雖然每年都有些變化，但基本保持穩定，筆者通過分析，列出表1和表2。

由表1分析，35道選擇題考點考查的覆蓋率非常高，接近于50％，近4年的34、35題的實驗考查均為綜合實驗考查，涉及的實驗數多，其考查內容包括實驗原理、實驗操作、結果分析等多方面的內容。通過進一步的分析和匯總，試題的考點也相對集中。其中必修一有8個考點必考，包括：蛋白質的結構與功能、細胞膜的結構與功能、細胞核的結構與功能、物質進出細胞的方式、酶在代謝中的作用、光合作用及其認識過程、細胞呼吸、有絲分裂。必修二有5個考點必考，包括：人類對遺傳物質的探索過程、DNA分子結構的主要特點、遺傳信息的轉錄和翻譯、基因的分離定律和自由組合定律、現代生物進化理論的主要內容。必修三有4個考點必考，包括：植物生長素的發現與作用、神經沖動的產生與傳導、人體免疫系統在維持穩態中的作用、生態系統的結構與功能。

由表2分析，36-39題為基礎知識點的考查，考點相對集中，主要有：光合作用與細胞呼吸、有絲分裂和減數分裂、遺傳的基本規律、動物生命活動調節方式、生態系統的結構與功能等。40題一定為教材實驗的改編考查，難度相對較大，這題也成為了很多學生沖A的“絆腳石”。

1.3試題導向的分析

(1)注重基礎知識的考查，確保絕大部分考生順利過關。

學業水平測試屬于過關型考試，重點考查學生的基礎知識與基本技能，以確保絕大部分考生能順利過關，這一點在考題中體現得非常明顯。選擇題中的1—33題，非選擇題中的36-39題，基本屬于基礎知識的識記和簡單理解的考查。如考查淀粉的基本單位等，這類題目學生通過對知識點的背誦和簡單的理解就可以解決。

(2)注重核心概念的考查，提高考生的生物學素養。

通過匯總2007年-2012年連續6年“小高考”考查的知識點，不難發現，考題中保持了對中學生物重點知識內容和核心概念的考查，對中學生物教學起到穩定的導向作用。如必修一中的有關光合作用和細胞呼吸、有絲分裂等知識的考查；必修二中對遺傳基本規律的考查；必修三對生命活動調節和生態系統結構與功能的考查等。試卷中注重考查這些重點內容和核心概念，有利于考生對中學生物的整體把握，提高考生的生物學素養，有利于促進高中學生全面發展，有利于高校更加科學、自主地選拔人才。

(3)注重實驗能力的考查，培養考生的創新精神和實踐能力。

分析表1、表2的匯總，選擇題中34、35兩題一定為教材實驗的考查，且近四年的考題中，必有一道實驗綜合的考查，考查內容涉及實驗原理、實驗操作、實驗結果的分析等多方面，非選擇題中的40題必為教材實驗改編的考查，難度較大。如：2011年考查“觀察質壁分離及復原實驗”，通過實驗材料變“紫色洋蔥鱗片葉外表皮”為“洋蔥鱗片葉無色內表皮”進行實驗，考查學生對成熟植物細胞滲透吸水和失水這一知識點的準確理解，并要求考生具有一定的創新精神。2012年考查“葉綠體中色素的提取與分離實驗”，重點考查考生對每一步實驗操作原因的分析，并要求考生具備一定的聯系生活能力。實驗是中學生物教學的根本，考查學生實驗能力是對學生思維品質的培養，有助于學生閱讀信息與思維分析能力的提高。

2復習建議

2.1注重學生心理疏導，增強學生信心

孫中山先生曾說過：“心，信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；心，信其不可行，則反掌折枝之易，亦無收效之期。”這句話表明信心是一種相信“確實能做到”的積極心理認定。信心的力量是驚人的，它可以改變一切惡劣的現狀，令人們的每一個意念充滿力量，造成令人難以置信的結局。

江蘇“小高考”實施至今已有6年的時間，由于中學教學的實際情況，真正用于“小高考”復習的時間只有大約1個半月的時間，相當部分學生在復習之初就存在或多或少的焦慮，擔心時間不夠，復習效果不好。教師在實際教學中要特別注意對學生的心理疏導，以增強學生的信心。筆者的具體做法是，在開始復習的第一節課就給學生積極的心理暗示，主要從以下幾個方面：①告知學生們近幾年整個江蘇學業水平測試的過關情況和本校以前考生的過關和沖A的情況，讓學生獲得一個信息，“小高考”過關，甚至沖A都是可以做到的；②完整的告知學生這一個多月的復習計劃，細化到每一階段的具體任務，讓學生知道教師是心中有數的，教師的信心會直接影響到學生的信心，同時也讓學生明確每一階段的復習內容，讓一個半月的復習形成一個整體的印象；③根據學生對知識的掌握程度給學生列舉幾道學業水平測試的題目，題目要盡量得簡單，讓學生明確考題的基礎性，進一步增強過關和沖A的信心。

2.2夯實基礎，提高課堂復習的效率

“小高考”中絕大多試題是緊緊圍繞基礎知識、基本能力設計的，對基礎知識的考查占主要地位。中學生物學科知識是一個有機的整體，生物學教學的本質就是在生物學知識的教學中，讓學生在主動參與、積極構建的基礎上，把大量的生物學概念、原理等知識形成有層次的生物學知識網絡結構，使學生體驗整個生物學知識中所蘊涵的學科思想、學科方法，形成解決問題的能力，所以在復習時應注意知識的基礎性、系統性與完整性。

“小高考”的復習方向是“用較少的時間得到較高的回報”，充分提高課堂復習的效率，夯實基礎。筆者的具體做法是：①不需要深入剖析每個知識點后面的內容，只需要識記的內容絕不要求學生能夠有多深的理解，也不需花太多的精力；需要理解和應用的內容則要認真地講解，力求使學生記住，會用。②配合適量的難度適中的題目，刺激學生對知識點的記憶和理解。③構建知識體系及滾動復習。教師在復習過程中，有意識地把與講述內容有比較直接聯系的前面學過的重要知識點提出來，對每個章節復習的內容幫助學生形成知識框架，并帶領學生對框架上所涉及的知識點再梳理一遍，從而達到使學生對掌握的知識進行滾動復習的目的。

2.3調整訓練策略，提高復習的有效性

要使學生鞏固所復習的知識，并進一步把知識轉化為能力，還必須進行適時、適量、合理的訓練。由于小高考的復習時間有限，復習內容較多，當堂訓練和課后訓練的策略必須優化，以達到“一次訓練、一次提升”的目的。

筆者把這一個半月進行了分階段、分形式、分目的的訓練。①在復習之初，課堂上針對每一節課復習的知識，選擇10道選擇題，利用5min左右的時間當堂完成，以鞏固課堂復習內容；晚自習則選擇模塊綜合卷，要求學生在規定時間內，通過翻閱教材完成。目的幫助學生對每一個模塊的知識有大概的全面的認識。②在一個模塊復習結束之后，進行一次閉卷式限時綜合訓練，教師對訓練試卷進行詳細的批閱和講解，力求幫助學生找出知識的薄弱項，增強復習的針對性。同時注意訓練學生答題的規范性。③復習進行到一半時，選擇一份相對比較簡單的綜合卷(以小高考原題訓練最為適宜)，進行限時訓練，以保證絕大部分同學能夠過關，讓學生意識到通過復習自己有了很大程度的提高，增強其自信心，提高復習的效率。④在教材內容全部復習結束時，選擇一份有一定難度的模擬卷，讓絕大部分學生通過，但很少能達到A級要求，以刺激學生進一步強化復習內容，為最后的沖刺復習做好心理準備。⑤在復習的最后階段，將綜合模擬卷分解成選擇題專項訓練和填空題專項訓練，要求學生當堂完成，教師對專項訓練進行詳細的批閱和講評，學生認真細致的訂正，通過翻閱教材進行知識點的查漏補缺。⑥在正式考試的前一天，給學生準備一份綜合卷，要求學生自己尋找時間，自己監考，進行限時訓練，做完之后無需批閱和訂正，目的讓學生感受考試氛圍，熟悉考試流程。

通過對連續多年的試題分析，總結規律，結合學校和班級的實際情況，幫助學生樹立信心，加強對基礎知識的復習，并通過科學合理的訓練，讓學生把不懂的知識變懂，學生懂得少的知識變得懂得多，學生懂得知識但不會用的變得既懂知識更會解決問題，以幫助更多的考生順利通過“小高考”，甚至取得更為理想的成績。