江蘇學業(yè)水平測試生物試卷分析及復習建議

陳海波

2007年江蘇高考方案改革，規(guī)定在高二年級對必修科目進行學業(yè)水平測試，考試成績與高考成績掛鉤，師生們通俗地稱其為“小高考”。縱觀6年來生物“小高考”題目，難度有逐年上升的趨勢，考試的形式也更加靈活，對學生能力要求也更高，充分發(fā)揮了高考的積極導向作用，有利于中學全面實施素質教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、推進高中生物新課程改革。為了幫助學生更好的應對“小高考”，筆者詳細分析了2007年-2012年江蘇“小高考”的試卷，并根據(jù)實際情況對“小高考”的復習提出幾點建議。

1連續(xù)6年“小高考”試卷分析

1.1試題結構分析

縱觀6年的試題，試題結構保持了穩(wěn)定，試卷共40題，滿分100分：1～35題為單項選擇題，每題2分，共70分，其中一般1-12題為必修一知識考查，13-22題為必修二知識考查，23-33題為必修3知識考查，34-35題為實驗考查；36—40題為非選擇題，每題6分，共30分，其中36-39題為基礎知識考查，40題為教材實驗改編。

1.2試題考點分析

連續(xù)六年的試題涉及的考點符合《江蘇省普通高中學業(yè)水平測試(必修科目——生物)說明》的指導思想，考查內容都在考試說明要求范圍內，考試說明所列出的考點雖然每年都有些變化，但基本保持穩(wěn)定，筆者通過分析，列出表1和表2。

由表1分析，35道選擇題考點考查的覆蓋率非常高，接近于50％，近4年的34、35題的實驗考查均為綜合實驗考查，涉及的實驗數(shù)多，其考查內容包括實驗原理、實驗操作、結果分析等多方面的內容。通過進一步的分析和匯總，試題的考點也相對集中。其中必修一有8個考點必考，包括：蛋白質的結構與功能、細胞膜的結構與功能、細胞核的結構與功能、物質進出細胞的方式、酶在代謝中的作用、光合作用及其認識過程、細胞呼吸、有絲分裂。必修二有5個考點必考，包括：人類對遺傳物質的探索過程、DNA分子結構的主要特點、遺傳信息的轉錄和翻譯、基因的分離定律和自由組合定律、現(xiàn)代生物進化理論的主要內容。必修三有4個考點必考，包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)與作用、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導、人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能。

由表2分析，36-39題為基礎知識點的考查，考點相對集中，主要有：光合作用與細胞呼吸、有絲分裂和減數(shù)分裂、遺傳的基本規(guī)律、動物生命活動調節(jié)方式、生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能等。40題一定為教材實驗的改編考查，難度相對較大，這題也成為了很多學生沖A的“絆腳石”。

1.3試題導向的分析

(1)注重基礎知識的考查，確保絕大部分考生順利過關。

學業(yè)水平測試屬于過關型考試，重點考查學生的基礎知識與基本技能，以確保絕大部分考生能順利過關，這一點在考題中體現(xiàn)得非常明顯。選擇題中的1—33題，非選擇題中的36-39題，基本屬于基礎知識的識記和簡單理解的考查。如考查淀粉的基本單位等，這類題目學生通過對知識點的背誦和簡單的理解就可以解決。

(2)注重核心概念的考查，提高考生的生物學素養(yǎng)。

通過匯總2007年-2012年連續(xù)6年“小高考”考查的知識點，不難發(fā)現(xiàn)，考題中保持了對中學生物重點知識內容和核心概念的考查，對中學生物教學起到穩(wěn)定的導向作用。如必修一中的有關光合作用和細胞呼吸、有絲分裂等知識的考查；必修二中對遺傳基本規(guī)律的考查；必修三對生命活動調節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)結構與功能的考查等。試卷中注重考查這些重點內容和核心概念，有利于考生對中學生物的整體把握，提高考生的生物學素養(yǎng)，有利于促進高中學生全面發(fā)展，有利于高校更加科學、自主地選拔人才。

(3)注重實驗能力的考查，培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

分析表1、表2的匯總，選擇題中34、35兩題一定為教材實驗的考查，且近四年的考題中，必有一道實驗綜合的考查，考查內容涉及實驗原理、實驗操作、實驗結果的分析等多方面，非選擇題中的40題必為教材實驗改編的考查，難度較大。如：2011年考查“觀察質壁分離及復原實驗”，通過實驗材料變“紫色洋蔥鱗片葉外表皮”為“洋蔥鱗片葉無色內表皮”進行實驗，考查學生對成熟植物細胞滲透吸水和失水這一知識點的準確理解，并要求考生具有一定的創(chuàng)新精神。2012年考查“葉綠體中色素的提取與分離實驗”，重點考查考生對每一步實驗操作原因的分析，并要求考生具備一定的聯(lián)系生活能力。實驗是中學生物教學的根本，考查學生實驗能力是對學生思維品質的培養(yǎng)，有助于學生閱讀信息與思維分析能力的提高。

2復習建議

2.1注重學生心理疏導，增強學生信心

孫中山先生曾說過：“心，信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；心，信其不可行，則反掌折枝之易，亦無收效之期。”這句話表明信心是一種相信“確實能做到”的積極心理認定。信心的力量是驚人的，它可以改變一切惡劣的現(xiàn)狀，令人們的每一個意念充滿力量，造成令人難以置信的結局。

江蘇“小高考”實施至今已有6年的時間，由于中學教學的實際情況，真正用于“小高考”復習的時間只有大約1個半月的時間，相當部分學生在復習之初就存在或多或少的焦慮，擔心時間不夠，復習效果不好。教師在實際教學中要特別注意對學生的心理疏導，以增強學生的信心。筆者的具體做法是，在開始復習的第一節(jié)課就給學生積極的心理暗示，主要從以下幾個方面：①告知學生們近幾年整個江蘇學業(yè)水平測試的過關情況和本校以前考生的過關和沖A的情況，讓學生獲得一個信息，“小高考”過關，甚至沖A都是可以做到的；②完整的告知學生這一個多月的復習計劃，細化到每一階段的具體任務，讓學生知道教師是心中有數(shù)的，教師的信心會直接影響到學生的信心，同時也讓學生明確每一階段的復習內容，讓一個半月的復習形成一個整體的印象；③根據(jù)學生對知識的掌握程度給學生列舉幾道學業(yè)水平測試的題目，題目要盡量得簡單，讓學生明確考題的基礎性，進一步增強過關和沖A的信心。

2.2夯實基礎，提高課堂復習的效率

“小高考”中絕大多試題是緊緊圍繞基礎知識、基本能力設計的，對基礎知識的考查占主要地位。中學生物學科知識是一個有機的整體，生物學教學的本質就是在生物學知識的教學中，讓學生在主動參與、積極構建的基礎上，把大量的生物學概念、原理等知識形成有層次的生物學知識網(wǎng)絡結構，使學生體驗整個生物學知識中所蘊涵的學科思想、學科方法，形成解決問題的能力，所以在復習時應注意知識的基礎性、系統(tǒng)性與完整性。

“小高考”的復習方向是“用較少的時間得到較高的回報”，充分提高課堂復習的效率，夯實基礎。筆者的具體做法是：①不需要深入剖析每個知識點后面的內容，只需要識記的內容絕不要求學生能夠有多深的理解，也不需花太多的精力；需要理解和應用的內容則要認真地講解，力求使學生記住，會用。②配合適量的難度適中的題目，刺激學生對知識點的記憶和理解。③構建知識體系及滾動復習。教師在復習過程中，有意識地把與講述內容有比較直接聯(lián)系的前面學過的重要知識點提出來，對每個章節(jié)復習的內容幫助學生形成知識框架，并帶領學生對框架上所涉及的知識點再梳理一遍，從而達到使學生對掌握的知識進行滾動復習的目的。

2.3調整訓練策略，提高復習的有效性

要使學生鞏固所復習的知識，并進一步把知識轉化為能力，還必須進行適時、適量、合理的訓練。由于小高考的復習時間有限，復習內容較多，當堂訓練和課后訓練的策略必須優(yōu)化，以達到“一次訓練、一次提升”的目的。

筆者把這一個半月進行了分階段、分形式、分目的的訓練。①在復習之初，課堂上針對每一節(jié)課復習的知識，選擇10道選擇題，利用5min左右的時間當堂完成，以鞏固課堂復習內容；晚自習則選擇模塊綜合卷，要求學生在規(guī)定時間內，通過翻閱教材完成。目的幫助學生對每一個模塊的知識有大概的全面的認識。②在一個模塊復習結束之后，進行一次閉卷式限時綜合訓練，教師對訓練試卷進行詳細的批閱和講解，力求幫助學生找出知識的薄弱項，增強復習的針對性。同時注意訓練學生答題的規(guī)范性。③復習進行到一半時，選擇一份相對比較簡單的綜合卷(以小高考原題訓練最為適宜)，進行限時訓練，以保證絕大部分同學能夠過關，讓學生意識到通過復習自己有了很大程度的提高，增強其自信心，提高復習的效率。④在教材內容全部復習結束時，選擇一份有一定難度的模擬卷，讓絕大部分學生通過，但很少能達到A級要求，以刺激學生進一步強化復習內容，為最后的沖刺復習做好心理準備。⑤在復習的最后階段，將綜合模擬卷分解成選擇題專項訓練和填空題專項訓練，要求學生當堂完成，教師對專項訓練進行詳細的批閱和講評，學生認真細致的訂正，通過翻閱教材進行知識點的查漏補缺。⑥在正式考試的前一天，給學生準備一份綜合卷，要求學生自己尋找時間，自己監(jiān)考，進行限時訓練，做完之后無需批閱和訂正，目的讓學生感受考試氛圍，熟悉考試流程。

通過對連續(xù)多年的試題分析，總結規(guī)律，結合學校和班級的實際情況，幫助學生樹立信心，加強對基礎知識的復習，并通過科學合理的訓練，讓學生把不懂的知識變懂，學生懂得少的知識變得懂得多，學生懂得知識但不會用的變得既懂知識更會解決問題，以幫助更多的考生順利通過“小高考”，甚至取得更為理想的成績。