中考語文備考思路

于小丹

如何上好復習課，提高復習效率，這是我們老師經常探討的一個問題。經過十幾年教學，我在中考復習中深深體會到：要提高復習課的效率，并不是一節課出幾個習題，做幾道題就解決了的，而是應該做到“新、精、活、實。”

一、整體思路

1.指導思想：統一規劃，規范操作，團隊協作，追求高效。統一規劃，減少復習內容的盲目性和隨意性；規范操作，即對不同專題復習課型的基本操作流程，提出明確要求，規范復習課型操作模式；團隊協作，即實現以學校集體備課的學案為載體的智慧共享，并開展專題復習優秀學案評選，實現校際智慧共享；追求高效，即把有效復習作為畢業班的教研活動主題，作為評價復習課堂的主要標準。

2.輪次安排：推行以板塊輪動有序推進、核心考點往復循環、主題板塊貫穿始終為特點的三輪復習制。一輪（2月下旬至3月底）復習以積累與運用板塊為主；二輪（4月初至5月底）以現代閱讀板塊為主；三輪（6月份）以綜合測試整體把握為主。其中古詩文積累與閱讀欣賞在一、二輪中往復循環，作文序列化訓練貫穿三輪始終。語文學科的復習輪次可以是相對模糊的，其核心是統籌安排下復習內容的序列化推進。

二、具體安排

1.一輪復習時間大致在4至5周。字詞整體、重要文學常識和古詩文背默等基本知識要回歸教材，分冊、分類、分級整理，定課時、定范圍穩步推進；積累與運用板塊的其他內容分專題定課時按計劃復習。

2.發揚“夯實基礎”的有效做法，在第一輪復習中，監控好三項過關：分冊字詞過關、古詩文課標推薦篇目背默過關、古詩文課標推薦篇目以課下注釋為主的詞語解釋和句子翻譯過關。

3.備課組要安排一定數量的針對復習內容的階段性小測試或專題階段性過關考試。

三、對于教師的要求

1.新：“新”就是在復習過程中，教法的運用、習題的設計應力求新穎。首先，反復研讀教材，推敲近幾年的試題，然后結合自己所教班級情況針對性地設計習題。常常聽到一些老師感嘆復習課難上，其實難就難在“創新”。只有“新”才給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。在習題的選擇上也盡可能新鮮些，既要反映基礎知識，又要適當穿插一些反映“潮流化”的內容和習題（就是要隨著社會的發展，科技的突飛猛進等設計一些相關的內容和習題）。這點對初三復習尤為重要。（參考有關中考信息）

2.精：“精”就是教師本身要精通業務，精通教材。首先對于教材中哪些是難點、重點，哪些知識點易混淆？自己應做到心中有數，只有這樣才能教學自如。其次，還可以按章節內容的順序搜集整理材料，有針對性地設計精練的習題，關注往年的考點及考題。這樣備課時材料豐富、試題齊全，既充實教學內容，又不浪費選題時間，為提高復習課的質量奠定了良好的基礎，這是上好復習課的基礎。

3.活：“活”就是指知識的傳授要有“活化”過程。“活化”就是對知識的加工、轉化，把課本的內容變成學生易接受、理解的內容，也就是我們經常說的學以致用。所以復習課若能切入一點，帶出一串，連成一片；能真正舉一反三，融會貫通，就把復習課上“活”了。

其次，在記憶方法上要教給學生聯想記憶法，把相同、相似、相關、相反的都聯起來記，這是提高復習課效率的一個重要方法。比如：我們在復習字音、字詞這一塊時，把一些常見的易錯易混淆的字詞歸類，像同音字，形近字，多音多義字等等，讓學生自己查找，積累下來。（這就得從初一年級就要學會整理，搜集資料。）再如復習文言文閱讀，可采用文體相似的對比閱讀理解法，為了便于學生掌握文言知識點，還可以分類復習或者是分冊復習，也可以系統復習。

4.實：“實”就是指教師本身的教學工作要有實效。比如，上一節課需要達到什么樣的目的？進度及效果如何？要經常帶著這樣的問題問問自己。堅持課后總結：哪些問題未講到或欠透徹，對于一些存在的問題應采取哪些方式來補救？其次，對于學生來說，要讓他們學得踏實，不要急于求成。所以，我們在初三的語文復習中，吸取往年的經驗，總結反思過去復習的方法，努力在今年的復習中不斷完善，找出一條行之有效的復習方法，即重基礎，抓考點，重研討，促實效。

根據目前教學狀況，采用“分層教學”或者是“分塊復習”都是要講“實效”，這是最有效的方法。即根據每次月考，每班篩選前10名同學參加分層次輔導，教師加大信息量，多講一些有特色的題目；再針對該科很薄弱同學根據成績兩班選出20人左右進行基礎輔導，其余同學留在教室自行復習。當然這種方法要在同學科之間復習效果會更好，這就要取決于我們老師是以什么樣的心態來對待了。

四、課堂要求

1.提高課堂復習結構的合理性：要建立以練為主，講練結合的課堂復習模式。復習課堂的結構應有以下幾個環節：學情調查→評講悟法→跟蹤訓練→反饋矯正→反思構建→布置作業。（更適合積累與運用和現代文閱讀板塊的復習；各環節也可隨機整合，靈活取舍。）

學情調查：教師圍繞課時專題精心篩選一組包含各種題型的試題，提前布置給學生完成，教師檢查、批閱，了解分析學生存在的問題，明確需要重點復習的要點、需要重點指導的方法、需要重點關注的細節、需要精心點撥的技巧等。

評講悟法：展示典型答案（含錯誤答案和標準答案），師生共同探究、比較，總結做題方法、答題技巧、注意事項。在評講、歸納中理解解答該考點試題的方法、要領、技巧等。（歸納、理解方法）

示范操作：教師以典型試題為例，利用總結出來的方法及注意事項，進行答題過程的操作示范。先說考點和題型，再說所運用的方法、技巧及注意事項，最后說答案（結果）。邊說邊做，將隱性的思維過程盡量顯性化。

跟蹤訓練：精心篩選一組練習題，進行當堂演練。練習前提醒注意答題程序，練習中點撥方法運用，練習后總結注意事項。（理解、運用方法）

反饋矯正：對學生跟蹤訓練情況進行反饋矯正，一方面根據反饋中發現的問題，一方面在講評中內化方法，并明確進一步鞏固的任務、重點和策略。（運用、內化方法）

反思構建：針對各種題型，圍繞各種方法，結合前面幾個環節，讓學生反思、交流，整理筆記，自我構建。（內化、構建方法）

布置作業：精心篩選作業題，讓學生在進一步的練習中熟練運用方法，掌握技巧，形成能力。

2.突出方法的實用性、指導的具體化和演練的實踐化。方法要從做題實踐中來，在評析過程中總結，簡明準確，程序化，可操作。老師需要經常研題做題，總結自己的方法，還要經常交流做題經驗，學習他人的方法。方法運用過程要在評價、分析、修改中完成，讓學生真正理解，熟練運用。注重思維方法的點撥，落實方法規律的課堂演練環節，努力減少只講不練或只練不講，缺少師生互動，教師講得累，學生練得苦，效率低、效果差的現象。

3.上好試卷評講課。吃透試題內容，分析失誤原因、備好評講材料，依據考點，變換題型，提高遷移運用能力。

總之，教無定法，復習方法多種多樣，應根據自身特長與學生實際找到最佳最有效的復習方法，提高中考復習效率。