新課程背景下初中歷史學科家庭作業布置的現狀及改革

宋鴻雁

摘要： 減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。本文旨在通過研究以作業改革推動學生學習方式改革研究；落實減負措施，科學引導作業布置與批閱，提供真正適合學生的作業布置方式與批改方式；改變傳統理念，使作業成為孩子遨游知識樂園的快樂天地，培養學生的綜合能力。

關鍵詞： 初中歷史教學家庭作業布置思路

作業與教學活動的各個方面都有著密切的聯系，它既是教師教學活動的重要環節，又是學生學習的重要組成部分，探討歷史學科的作業改革，有助于我們更好地轉變學生的學習方式，提供真正適合學生的作業布置方式與批改方式；改變傳統理念，使作業成為孩子遨游知識樂園的快樂天地，培養學生的綜合能力。

一、家庭作業的現狀及思考

1.量多質濫。家庭作業雖可幫助學生有效鞏固所學知識，但因教師對家庭作業的布置設計缺乏科學合理的設計，所以出現“一多”“二假”“三無效”的情況。“一多”指作業量大，學生除了要完成課本習題外，還要被大量形形色色的練習冊所累，身陷題海不能自拔；“二假”指學生迫于教師的強制性措施，要么抄襲他人作業，要么草草應付，只追求答案；“三無效”指學生做作業、教師批作業終日疲憊不堪，卻收效甚微。

2.形式單一。通過對近兩年來所聽的歷史課進行分析，發現教師在課堂上喜歡布置低水平的作業，其中“強化”作業、“抄寫筆記”作業、“劃劃背背”作業出現的次數最多。這種作業以識記為主要特點，以反復操練為手段，有很強的針對性，為升學服務的目的也很明確。而素質教育下的作業不應僅僅是為“得分”，更重要的是它是培養學生思維與能力的載體。興趣是最好的老師，它能促進學生思維的發展，保持學習的持久性。對于能吊起“胃口”的作業題目，學生往往很感興趣。因此，教師布置作業時應抓住“興奮點”和“熱點”，同時還要注意變換手法。多媒體成功引入課堂為革新傳統教學手段提供了可能。

二、家庭作業布置思路

相關研究證明，作業形式有很多，從作業內容看，有書面作業和口頭作業、制作作業和表演作業；從作業發生的場所看，有課堂作業、課外作業和家庭作業；從作業的時間看，有短期作業和長期專題性作業；從作業承擔者角度看，有個人作業、小組合作作業和全班作業等；從作業興趣角度看，有傳統的單一性的記憶作業和多樣化、趣味性作業。老師如何布置這些作業呢，我認為應該注重實效性、趣味性和選擇性。

1.讓作業具有實效性。實效性是作業的第一要求，是布置作業應該追求的第一目標。我在上八年級歷史與社會的綜合探究《保護我們身邊的文明》一課時，講到環保的話題，課后布置了這樣一個作業：“請你寫出隨手可做的環保十件小事。”第二天課上檢查作業時，發現全班三分之二以上的同學沒做，其中包括學習態度較好的一部分同學，我很生氣，同學們的解釋是：“這個作業太簡單了，隨手可做的環保十件小事，如不隨地吐痰，隨時關燈、關水龍頭，不用一次性筷子、一次性快餐盒，我們讀幼兒園的時候這樣說，讀小學的時候這樣寫，現在中學了，還要寫，真沒意思啊！”

2.讓作業充滿趣味性。俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”我認為，調動學生做作業的積極性、主動性、創造性，設計有趣味性的作業非常關鍵。在上“中國政區圖”一課時，我設計了這樣的作業：用動畫呈現中國輪廓，邊上附上中國各省份的輪廓，拖動省份的輪廓到相應的位置，如果是正確的就能貼住，否則貼不住，動作慢了分數就低。學生通過做這個很有趣味性的作業，很快掌握了全國各省份的位置及輪廓。

3.讓作業具有選擇性。分層作業和自主型作業的布置留給了學生自主選擇的極大空間，有利于提高學生做作業的熱情。分層作業是根據不同學生的不同發展需要，確定不同作業類型的形式。我們要面對現實，充分考慮學生的個體差異、所學的知識內容等，為學生精心設計分層作業，哪怕是先分兩層，在分層的基礎上讓作業的形式更多樣化，使學生喜歡做作業。如：在學習七年級的歷史內容黃河時，要求基礎較差的學生掌握黃河的概貌，治理的關鍵就行，要求基礎較好的學生除掌握這些外，還要求熟記黃河沿邊的水電站，產生洪災的原因，以及中游奇特的“凌汛”現象等，最后通過小組討論交流讓不同水平的學生都學有所獲。

4.讓作業富有針對性。即作業能體現教學內容的層次，適合不同層次的學生。在數量上要有彈性，不搞一刀切，給學生自主選擇、協調發展的空間。

5.讓作業體現探索性。要向學生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能、真正實現師生的“同心、同行、同樂”。