試析中考試題對歷史新課程理念的實踐

嚴芳娟

一、實踐歷史新課程理念——“問題從材料出”。

新課程改革促使新的課程理念產生。原本考試問題從教材出轉變為“問題從材料出”。近三年來蘇州中考試題關注新課程理念,考查的問題來源于材料而非直接來源于教材。即強調對學生理解能力和思維能力的考查,而不是局限于對課本知識的識記。

1.通過圖片資料呈現問題,要求學生準確獲悉圖片反映的歷史信息。

表一

從上述表格不難看出,新課改以后的中考內容對于圖片資料的運用相當頻繁。試題的內容不再是直接取材于教材文字,而是以圖片史料的形式呈現。這就啟發我們教師要懂得從課本內容中挖掘出可能涉及的圖片資源,真正做到舉一引三。

2.通過史料引出問題,考查學生研讀歷史資料和歸納總結的能力。

表二

從表格可以獲得以下信息:中考歷史對于史料的分析與運用的要求越來越突出。這就要求學生不僅僅要識記教材內容,更要了解與教材相關的史料。另外,對學生古文閱讀和理解能力的要求也比較高。

二、落實新課程標準要求——具體考查學生對學習目標的完成情況。

歷史新課程標準對學生提出了明確的學習目標,即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度的學習目標。中考緊緊圍繞這三個目標來組織試題。其中,對于學生學習方法的要求和價值觀要求尤為突出。

1.重視學習能力和方法的考查

表三

如何有效地培養學生的學習能力和方法,是新課改以后比較關注的一個話題。學生學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史,從而在積累的基礎上不斷加深對歷史知識的理解和運用的過程。新課改要求學生在歷史教學中做到主動參與、自主探究、綜合運用。從中考試卷中可以看到對于學生這方面能力的考察比較突出。此外,近年來中考的材料題與時事政治的聯系愈加緊密。2012年卷32題,分析發展中國家如何應對經濟全球化浪潮是一道典型時政題,與今年的全球經濟形勢密切相關。因此,在培養學生學習能力和學習方法時,教師可以將歷史與現實相結合,幫助學生從不同的角度去理解歷史。

2.重視對學生情感與價值觀的培養

初中歷史新課程理念要求歷史課堂應以學生為主體、教師為主導,是學生主動去追求知識,教師只是充當知識引領者角色這樣的課堂。在這個過程中,我們要尊重學生個性差異,培養學生健全人格。所以,培養學生的價值觀比灌輸學生歷史知識更為重要。從近年來的歷史中考中,我們也可以充分感知到對學生的情感態度與價值觀的考察。

我們從近三年歷史中考題目的設置上,來探究此層涵義。

表四

從以上表格可以看出,近三年蘇州歷史中考材料題所選擇的話題與我國當前的國情、局勢以及整個世界所共同關注和要應對的問題密切相關,這與歷史新課程理念“堅持時代性,密切與現實生活和社會發展的聯系”遙相呼應。其最終目的就是要培養學生的情感態度與價值觀。我國區域性乃至全球性的合作,臺灣問題,我國的各項改革,這些話題都是學生平時在生活中密切關注的,這就加深了學生的情感,也實現了對學生情感和價值觀的熏陶。

三、中考歷史命題方向對教師提出的挑戰。

近幾年蘇州中考歷史中運用了大量的圖片、史料和時政知識,試卷的難度也在逐年增加,問題的解答都需要對圖片及材料進行正確的解讀,這就要求教師要提高自身的解讀圖片的能力、古文閱讀和理解能力,以及對時事政治敏銳的嗅覺。

1.努力提高解讀圖片的能力

通過對近幾年中考歷史題目所選擇的圖片進行分析(見表一),我們可以看出絕大部分圖片來源于教材或者依托于教材。因此,筆者認為一線教師在教學過程中要重視對教材圖片的解讀,要把與圖片相關聯的歷史知識點一一點出,培養學生多角度全方位思考問題的能力。

2.加深對史料的研究

每一年的中考歷史題目中,都選用了史料(見表二),而且都有文言文,這就要求教師必須要提高文言文的閱讀能力,并且要對比較著名的史書都進行研讀。只有豐富了自己的史學內涵,才能對學生進行深入淺出的講解,才能提高學生的學習興趣。

3.關注時事政治

全球熱點話題正逐漸成為中考歷史材料題必選的內容。這就要求教師要充分關注現實社會,能夠做到現實與歷史的結合,努力培養學生的全球史觀,增強學生的再教育價值觀。

新課程改革以后,一線教師面臨著更大的教學壓力,既要踐行新課程理念,同時又要加強教學的有效性,使教學能夠有利于學生中考,同時也要能夠發揮歷史課的教育功能,促進學生健康發展。