小學生數學計算能力的培養

張方明

摘要： 本文作者結合多年來小學數學教學實踐經驗，探索小學生數學計算能力培養的主要途徑，希望有利于小學生更加準確、迅速、靈活地進行計算，切實實現小學生計算能力的大幅度提升。

關鍵詞： 小學數學教學計算能力培養途徑

一、引言

在整個小學階段的數學學習過程中，學生必須具備的一種能力就是計算能力。計算是小學生必須掌握的一種數學學習技能及基本方法，只有在具備了較強的計算能力的基礎上，才能夠更加科學有效地進行數學學習，也才能夠為今后其他相關學科的學習打下堅實的基礎。與此同時，在學習數學及相關學科的過程中都會涉及計算，因此，小學生數學計算能力的培養必須引起我們的高度重視。

二、重點培養小學生的口算能力和估算能力

從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在數學課堂教學中，我每天在課上利用三分鐘的時間訓練學生的口算能力，以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出題，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答。然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用多少時間。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生的興趣和積極性相當高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

對于小學生數學估算能力的培養，教師應該在平時的計算教學過程中，引導學生在進行計算之前適當地估算一下計算結果，通過已經學過的知識來猜測計算結果的正確性。在計算之后，教師也應該引導學生估算一下計算結果的正確性，讓他們學會如何通過估算來檢驗自己的計算能力。通過這種方式，小學生的估算能力就會得到逐步提升，從而切實提高數學計算與分析能力。與此同時，小學生又能夠通過估算來更好地處理實際生活中遇到的各種各樣的問題，切實實現數學綜合能力的提升。

三、靈活采用多種教學方法，幫助學生熟練運用計算法則

只有學生熟練運用計算法則，才能更加科學有效地提高計算能力。靈活運用各種各樣的計算法則是學生提高數學計算能力的重要前提，必須引起足夠的重視。對于部分計算問題，小學生感覺是非常簡單的，即使是在教師不教的情況下，許多學生也能夠正確地進行計算。然而，作為教師，我們不應該局限在讓學生會計算，而應該保證他們能夠在解決問題的過程中學會計算的方法，讓他們能夠真正掌握計算的法則，讓他們學會靈活變通地進行學習。

在小學階段中的計算是和四則運算——加、減、乘、除密不可分的，不管是整數、小數還是分數，各種各樣的數據的各種計算形式都是存在著它們自身特定的計算方法的。教師必須靈活采用多種教學方法，幫助小學生熟練運用計算法則，達到“不僅知其然，而且知其所以然”的目標，從而引導學生在掌握計算原理的前提下形成較強的計算技能，而不是機械地進行計算。

四、重視習慣的培養，幫助小學生養成良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高小學生數學計算能力，讓他們學好數學的重要保障。具體來說，教師應該從以下幾個方面來幫助小學生養成良好的計算習慣。

一方面，教師應該引導學生養成審題的良好習慣。認真審題是保證學生科學正確地進行計算的重要基礎，在進行四則混合計算的過程中，教師應該引導學生認真看清楚題目中出現的所有的數據和計算符號。在此基礎上，要求學生按照計算符號的不同來按照適當的順序來進行計算。在審題的過程中，教師也可以安排學生對于抄寫下來的題目、符號、數字等進行認真的核對，保證題目完整不被遺漏。只有這樣，學生才能夠根據題目來結合自身所學的知識得到正確的計算結果。

另一方面，教師應該引導學生養成認真書寫的良好習慣。在計算的過程中，必須保證書寫認真、格式正確、作業整潔，對于草稿紙，也應該使用，保證草稿紙上的字跡一目了然，避免字跡模糊、混亂的情況出現。

與此同時，教師也應該引導學生在計算的過程中養成驗算的良好習慣。要求學生在完成計算之后認真地驗算，保證該做對的題目一定要做對，提高計算的正確率。

最后，教師也要培養學生進行認真檢查的良好習慣。完成計算之后，并不意味著完成了作業，只有進行認真檢查，才能夠避免在計算的過程中遇到的各種各樣的問題。教師可以在課堂上為學生留出足夠的時間讓他們對于計算結果進行認真檢查。久而久之，他們就能養成良好的檢查習慣，最終也有利于在考試中取得好成績。

五、重視對于小學生計算方法的培養，增強簡便計算意識，提高計算的靈活性

在小學數學教學的過程中，我發現大部分學生認為簡便方法就是計算題的一類，事實上，這種看法是不對的。所謂簡便計算，實際上就是按照算式、數據的不同等特點，結合計算定律、性質及數與數之間的特殊關系，保證整個計算過程變得更加簡便快捷的一種計算方法。要求必須使用簡便方法進行計算的時候，大部分學生是可以利用簡便算法來進行計算的，但是，未指出必須使用簡便方法進行計算的時候，大部分學生就不能夠通過簡便算法來進行計算了，導致在計算的過程中浪費了大量的時間和精力。基于此，教師一定要在平時的教學過程中逐步引導學生多運用簡便方法進行計算，從而更加科學有效地培養學生認真審題、發現問題、分析問題的能力，讓學生以更加靈活、敏銳的視角來學習數學。最終實現計算能力的大幅度提升，切實科學有效地提高學生的數學成績。

通常情況下，在小學數學中，作為計算的重要依據的定律主要有以下幾種：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律等。所以，在教學的過程中，教師必須引導學生更加深入地掌握和理解簡便計算定律，引導他們靈活運用相關的定律來進行簡便計算練習，切實在一定程度上增強他們自覺運用簡便計算方法的意識，最終有利于計算的速度和正確率的提高。

六、運用多種教學策略激發學生的學習熱情，提高學習主動性

計算做久了，學生就會感覺到枯燥。要提高學生的計算能力，首先要讓他們對于計算有一定的熱情，讓他們在學中樂、樂中學。只有產生了一定的學習熱情，學生才會嘗試各種各樣的計算方法，提高自己的計算能力。具體來說，應該從以下幾個方面來激發學習熱情，提高學習主動性。

第一，讓學生主動參與，提高學習熱情。

根據學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些學生活動，對一些實際問題讓學生通過自己動手測量、演示或操作，獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力、培養創造精神。

第二，聯系生活實際，提高學習熱情。

數學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性等特點以外，還有應用的廣泛性特點。在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際、更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

第三，營造民主和諧的課堂教學氛圍，提高學習熱情。

教師在教學中應和學生拉近距離，不應該以“領導者”自居。在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

七、要加強基礎知識教學和基本技能訓練

在四則混合計算中，加強基本訓練的一個重要環節，就是要加強口算教學和練習。口算是筆算的基礎，筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。

如987×786，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯，筆算必然出錯。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于小學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。口算教學，不能光靠練，讓學生死記方法，這樣做記憶是不能持久的。口算教學應重視講計算方法和采取多種形式練習。如看橫式，看口算表，聽算讓學生直接說出結果。對于教材中的重點、難點知識，更要注意加強基本技能訓練。如，商中間或末尾有0的除法，學生很容易丟掉0，為防止出現這樣的問題，應多出一些這種類型的題，讓學生多練習。

在單項練習的基礎上，可以安排一些分數、小數混合運算的題，讓學生先認真審題，再進行練習，以便培養學生的運算能力及靈活的解題能力。

八、結語

小學生計算能力的培養是非常重要的，必須引起我們的高度重視，將其真正貫穿于小學教學教學的整個過程中來。在今后的工作過程中，作為小學數學教師，我們一定要循序漸進，采取科學有效的方法來加強學生基本技能的訓練，并且引導學生反復計算，切實提高計算能力。

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