給小學生一個快樂的語文課堂

張亞輝

摘要: 如何給小學生一個快樂的語文課堂?本文給出了具體方法:讓學生靜下心來感受創作作品的快樂,感受書寫訓練的快樂,感受閱讀的快樂,感受語文老師帶來的快樂,展示自己的快樂。

關鍵詞: 小學語文教學快樂課堂創作作品書寫訓練閱讀

教育家杜威曾說:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活。”所以我認為我們要給小學生一個快樂的語文課堂,給他們一個快樂的童年。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”只有小學生對學習產生興趣,才能樂于參與其中,興趣濃厚時,才能達到廢寢忘食的境界。小學生對學習產生濃厚的興趣時,就會在無意中形成內在學習動機,積極參與學習。因此,教師應利用小學生這一心理特點,千方百計創設小學生喜聞樂見的教學情境,激發他們的學習興趣,調動他們的學習積極性。具體方法如下。

一、感受靜下心來創作作品的快樂

因為書寫漢字需要平靜的心情和專注的精神,而小學生的注意力很難長時間集中,如果能夠讓小學生從小就能夠靜下心來長時間地做一件事或創作一件作品,就有利于他們的終身發展。在教學的過程中可以讓學生根據課文描寫的情景來畫一幅畫,在畫的過程中要求學生的注意力要集中,要發揮想象力。

二、感受書寫訓練的快樂

識字、寫字是低年級語文教學的重點。為了讓小學生喜歡學習漢字,能主動認字,在識字、寫字教學時,恰當運用趣味性的語言,不僅能活躍課堂氣氛,融洽師生關系,還可以調動小學生的積極性和主動性,讓他們喜歡上學習漢字。

筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中,抓住低年級學生直觀形象的思維特征,恰當發揮趣味性語言這一潤滑劑的作用,能收到事半功倍的效果。

要求每個小學生都能基本上把每個字的大小控制得一般大,即在田字格中間,既不要碰到邊線,又不要把字縮寫在某一角落,書寫的漢字大概占滿田字格的75%左右,告訴他們在最中央的位置,才是最美的。關鍵是需要學生通過多書寫漢字,逐步領略到漢字的結構美和藝術美。教師可以先教小學生們一個口訣:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先外后里再封口。簡單的規則,朗朗上口,對小學生們寫字是有幫助的。書寫漢字主要是要找到握筆的感覺和對寫字過程的享受。由于孩子的手關節容易疲勞,因此正確的握筆姿勢很重要。在學生寫字的過程中要充分發揮榜樣的作用,讓學生產生你追我趕的積極心態,讓學生在快樂的氛圍中完成書寫任務。

三、感受閱讀的快樂

低年級的課文簡短,在閱讀教學中,老師首先要富有感情地閱讀課文,讓學生感受到閱讀的快樂。然后讓學生跟著老師閱讀課文,著重培養學生的語感,讓學生在朗讀的同時也接受美的熏陶。富有童趣的情境,誦讀感受語言美,學生讀得美美的,才能很快悟出其中之意,才能更好培養學生的語感,讓學生學習興趣盎然。“興趣是最好的老師”,有了興趣,不用老師多講,學生也會主動積極地學習語文。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯系自己,感悟自己,感悟人生。

四、感受語文教師帶來的快樂

在語文課堂教學中,如何體現語文學科的人文性,其基點就在于情感。試問一個沒有激情的教師,如何調動學生的情感,讓學生充滿熱情地學習呢?在教學過程中應通過多種方式激發學生的學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機,使他們由“要我學”轉變為“我要學”“我想學”。

為了激發學生的學習興趣,可以在教學中找一些圖片和資料與學生一同欣賞。例如《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過多媒體向學生展示美麗的榕樹,而后引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,被文章深深地打動。學生個個興趣盎然,躍躍欲試。這樣極大地調動了學生的主動性和積極性,學習過程也就“變苦為樂”了。

葉圣陶說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐。只有通過實踐,學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師應多搜集一些課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。例如:將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在。

五、感受展示自己的快樂

課堂是什么?課堂是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的場所。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給學生足夠大的發展空間。孩子的創造力有時是我們難以想象的。有這樣一個案例,一位教師講《烏鴉喝水》,接觸到兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓學生自己思考,學生總結得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以至于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大,形象地說明“口”的字形,所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

總之,學生只有具備了一定的語感,才能學好語文。語感的培養,既要靠多讀,又要充分發揮學生的想象力,讓學生感受到語文的魅力。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。