試論職校班主任開展思想教育的方法

金珊

要當好班主任，帶好一個班，離不開思想教育工作。中專學生年齡偏小，涉世不深，容易出現這樣和那樣的認識問題，尤其是在商品經濟和改革大潮的沖擊下，學生的思想比以前更活躍、復雜，更需要教育和引導，這就需要班主任運用和發揮教育心理藝術的作用。如何做好職業學校的班主任工作呢？通過多年的實踐探索，我認為職業學校的班主任工作應該做好以下幾點：

一、面對現實，科學引導

目前，中職學校的生源主要是初中階段的后進生，他們的學習成績、思想行為都不盡人意，有一部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生不同程度的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重。還有一部分學生富有個性，聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從，有其閃光點。因此，作為一名職教工作者，應堅持以人為本，以全面協調、可持續的發展觀來對待每一位學生，這就必須從思想上摒棄舊的觀念。還要樹立正確的育人觀，激發學生成功的內驅力，讓他們找回自信心與自尊心，讓他們認識到，不是只有考上重點高中，上大學才算是人才。只要能通過自己的創造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上中職學校同樣也能夠成才。

二、做好學生的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，還是學校、教師，往往忽視了學生的能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，這促使學生目標定位不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快，造成“混日子”的局面。因此，首先，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性、績效性和長期性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須也應該具備的基本素質。

三、做好學生的專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“發育不足”和后天的“營養不良”在一定程度上加劇了社會認同度的偏離。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措，導致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易陷入“上中職沒出息”的怪圈，及早并及時地進行專業思想教育尤為重要。

1．要讓道德知識深入學生心中

道德教育是學生思想教育的重要內容，因為道德行為來自對道德知識的掌握，而學生對道德知識的掌握并非只是上大課、大討論所能解決的，在很大程度上要靠個別學習、社會感化、他人教導和榜樣示范等途徑。將道德知識輸入學生心中，要堅持做好以下兩個方面的工作：

第一，以示范教育為主。首先班主任要以身作則，讓自己的一言一行都符合道德規范，成為道德知識的最實際的“注釋”。如果言行不一，道德低下，學生就會對她所傳播的道德知識持懷疑態度，甚至拒絕接受。其效果好壞，還取決于灌輸者道德水平和道德威信的高低，“喊破嗓子不如做出樣子”。以身作則，為人師表，用高標準嚴要求在言行中約束自己，要求學生做到的自己首先要做到做好，它是教育學生無形的資源，潛移默化地影響學生。要確保灌輸的效果，班主任必須在道德知識的灌輸中，應首先要做到具體與抽象相結合，最好抓住學生生活中典型事實說明道德知識的內涵。二是在講述一個道理時，注意從不同的角度用不同的結果去說明。三是把抽象的道德準則圖解化、人格化。四是把灌輸道德知識與開展文體活動結合起來，寓教于樂。這樣形象地進行直觀教育，不僅有助于幫助學生理解、消化和鞏固道德知識，而且能使道德知識在學生心目中不斷再現。

第二，強調以實踐為主。就是要有目的、有計劃地組織學生參加各種實踐活動，使他們把獲得的道德知識轉變為道德行為習慣。一類是體驗性的道德實踐活動。學生學到一定的道德知識后，組織他們參加實踐活動去體驗所學知識的社會價值，以陶冶道德情感，形成道德信念。二類是強化性的道德實踐活動。例如，在艱苦的環境中鍛煉學生不怕吃苦，不畏艱難的能力和集體主義品質等等。三類是養成性的道德實踐活動，即把灌輸道德知識與落實學生的規章制度《中職學生日常行為規范》結合起來，使道德知識更好地轉化為道德行為習慣。

2．提高學生的道德評價能力

中職學生的年齡一般都在16 - 18歲，正處于一個長身體、長知識的時期，他們興趣愛好廣泛，精力充沛，引導他們正確進行道德評價，一方面可以幫助加深對道德知識的理解，鞏固和擴大道德陣地，另一方面有助于學生道德知識自覺地轉化為道德行為，促進道德品質的形成。同時，它還有利于在班里形成良好的道德風尚，加強班集體建設。

第一，要幫助學生學習和掌握正確的道德評價標準。道德不僅具有強烈的階級性，而且具有鮮明的時代性。與此相適應，道德行為的善惡評價標準，也必然具有階級性和時代性，歸根到底就是看其是否有利于發展社會生產力和社會進步。

第二，要幫助學生熟練掌握道德評價的科學方法。科學的道德評價方法，就是堅持動機與效果相統一，在一般情況下動機和效果是一致的，即好的動機常常引出好的效果，壞的動機也常常導致壞的效果。但有時好的動機暫時不能獲得好的評價，因為行為動機與行為效果存在著不一致，甚至矛盾的現象，所以要教育學生認識到，在進行道德評價時片面強調動機，或片面強調效果都是不對的，應當從實際情況出發進行具體分析。第一步，全面分析行為的全過程及其產生的結果，以判斷動機的善與惡。第二步，考察行為效果的社會價值。第三步，分析引起行為及其效果的外部原因。第四步，將前三部分所得的情況加以分析綜合，得出符合實際的正確結論。

第三，經常進行道德評價示范。道德評價不僅是一種理性活動，同時也是一種實踐活動。為此，班主任應當經常結合學生日常生活中的典型事例，帶頭做出簡明正確的評價。同時還注意通過班會和評選“三好學生”“優秀班干部”等活動，有意識地對學生進行培養，使他們的道德能力由表面到本質，由別人到自己，由片面到全面，由淺入深地發展。還可充分發揮集體輿論的監督和指導作用，使其揚正去邪，養成好的行為習慣。

3．培養學生的道德情感

道德情感是指人的道德需要實現時所產生的內心體驗。青年學生的道德情感是豐富多彩的，主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、榮譽感、正義感、事業感等等。培養學生健康的道德情感意義重大，一是它有利于助長健康的道德行為，控制或克服不良的道德行為。道德情感是道德知識轉化為道德行為的連接點，它的健康與否將決定一個人道德行為的健康與否。二是它有利于確立和實現崇高的道德目標。因此，學生具有良好的道德情感，才能自覺確立崇高的道德目標。那么，怎樣培養學生的道德情感呢？

第一，以道德知識育情。道德知識本身蘊含著豐富的情感因素。例如“國家興亡，匹夫有責”這條道德準則就充滿了對祖國的愛和保衛祖國的責任感。所以，幫助學生掌握知識本身，就是一種育情的過程。還要做到在向學生灌輸道德知識，講授道德要求的過程中，同時注意啟發他們進行道德情感體驗。如向他們講維護集體利益和榮譽的重要性時，可運用帶情感色彩的詞句贊賞，使他們產生自豪、羨慕、向往和愉快的情感體驗。講不遵守校紀校規，損害集體利益的行為時，則以厭惡和責備的詞句使他們產生羞恥、鄙視和不愉快的情緒體驗。同時，還可以通過主題班會、討論會等形式，及時表揚好人好事，批評不良行為，使學生獲得情感上的滿足或歉疚的情緒體驗。

第二，以道德行為事例激情。中職學生年齡偏小，情感尚缺乏深沉性。他們的道德情感常常由具體事例激發出來。生活實踐表明，具體的道德形象具有生動性和感染性，也容易引起學生道德情感上的共鳴，難以忘懷。班主任要經常收集有關富有鼓舞性和感染性的道德行為事例，用生動的語言向學生講述，以培養學生良好的道德情感。

四、做好學生的過程管理

中職學校的教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。其次，要正確把握好心理導向，使之形成正確的成才觀和價值觀。再次，應把行業規范融入學生的日常學習和生活中，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊。此外，經常性開展形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因素，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，讓學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓，不斷進取和敢于創新的頑強精神。

五、培養學生持續發展的能力

聯合國“終身教育”大會已將培養學生可持續發展能力的問題擺在了首要位置，這就要求我們職教工作者，要將培養學生可持續發展的能力作為教育的主旋律，既讓學生掌握有關知識，又要讓學生學得終身受益的學習方法。在實際工作中，我認為要著力培育學生三大能力：(l)自主探究能力，這是學生今后走向工作崗位，承擔重要工作必須具備的能力；(2)信息采集能力，這是時代的召喚，也是自己始終立于不敗之地應具備的能力；(3)合作共事的能力，這是他們走向社會取得成功的關鍵。

班主任工作千頭萬緒，是繁重的、艱辛的，同時又是幸福的、光榮的。做好這項工作還應用愛、用心、用智，面對國家大力發展職業教育的好形勢，作為一名職教工作者，更應勇于承擔責任，與時俱進，以科學發展觀，真心實意地去教育開導每一位學生，為國家培養更多的、更好的新型實用人才。

（責任編輯 劉 紅）