學生英語寫作訓練之我見

蔡黎萍

摘要： 英語寫作能力是英語教學的重點也是難點，教師在平時的英語教學中必須有意識、系統地訓練學生的寫作能力，可以按照“循序漸進”、“限時訓練”、“范例引路”、“自改互改”、“及時講評”五個步驟具體進行訓練，還應注意訓練的方法，不要操之過急，多鼓勵，多表揚，消除學生對英語寫作的恐懼感，以期達到提高學生寫作能力的目的。

關鍵詞： 中學英語教學寫作能力培養方法

“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，其中“寫”是學生學習的難點，非一日之功，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。因此，必須把“寫”的訓練貫穿在整個教學過程中，日積月累，才能有所突破。只有在平時的教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。現將近年來訓練學生寫作的體會總結為以下五個步驟。

一、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I.My father is an engineer.My mother is a shop assistant.I am a student of Longxi Senior Middle School.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me deeply.I love them，too.這種練習可以安排在剛開始的一輪復習中，要求學生寫出含有各種常見時態的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach English in 1990.He said he would help me with my English.Until now he has taught English for ten years.另外，還可結合高中英語基礎知識的復習，提高學生的寫作能力。如學了In the Lab一課，指導學生寫Instructions for Using the Science Lab。

二、限時訓練

訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關，要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬。隨著學生寫作能力的增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，絕不能養成拖拉的壞習慣。

三、范例引路

“熟能生巧”這是古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。教師不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上為學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的作文，比較一下自己的作文，可初步衡量出自己答題的準確度，找出差距，及時查出作文中的毛病。

四、自改互改

對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作文中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作文。互改以同桌的兩人為宜。批改者在有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師，學生得到滿意的答案，心里總是挺高興的，寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的，錯誤較少的習作張貼出來或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。要備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中都有所獲。

另外，在平時的寫作教學中筆者還運用了一些適當的訓練方法：（1）消除學生對英語寫作的恐懼感。很多學生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學生的這種恐懼感，在教學中，筆者從來不搞疲勞戰術，始終按照學生的實際能力去安排教學進度，并在寫作題材安排上注意難易適度。（2）多鼓勵，多表揚。學生是教學的主體，要想教學有效果，就必須發揮學生的主動性。因此在寫作教學中，老師切忌說：“你寫得不行。”而應該說：“好，這個句子用得好”。教師對學生的肯定，會使他們信心十足，游刃有余。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。英語書面表達能力差是大多數學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學生都要根據實際情況，按照筆者講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。“Where there is a will，there is a way.”