運用創新思維，優化作文教學

孫鑫

創新是一個民族發展不竭的動力。而作文教學作為中小學語文教學的重要內容，承擔著培養學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性的重要任務。學生的創新思維表現在寫作活動中就是能從平凡的生活中發現新的材料，寫出自己獨到的見解，構思巧妙，語言富有個性。在中學作文教學過程中怎樣培養學生富有創造性的思維呢？

一、觀察力的培養——于平凡、熟悉的生活中發現新鮮

觀察力是寫作中最基本的一種能力，就是認真仔細地審視。作文的素材都來自生活，可是學生在寫作中卻感覺無材可取，這主要是平時對生活缺乏認真觀察所致。

比如讓學生寫一篇關于母愛的文章，學生往往寫不出新意來。于是我讓學生利用周末仔細地觀察，并作了如下的提示：母親見到你時的表情，聽你匯報在學校表現時的言語神態，為你洗衣、做飯、送你出門時的動作；不妨再把母親以前的照片拿出來與現在比較，體會母親變化背后的感情……結果這次作文出乎意料的好！感人心者莫先乎情。學生經過仔細地觀察，會發現很多東西被自己忽略了。于是，他們重新體會過的感受寫出來就使得文章生動了，因為它不再只是一個骨架，而是有了豐滿的血肉，變得鮮活起來。

二、想象力的培養——于想象中激發獨創性

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。同樣，想象力對培養學生寫作中的獨創精神也是非常重要的。

多數學生習慣于把課本和老師講課的內容作為準則。我們要幫助學生打破這種心理狀態，敢于對課文以及老師的話提出疑問。十幾歲的孩子的想象力是無窮的，應該把他們的這種潛力挖掘出來。首先，是要給學生提供大膽想象的空間，創設多種想象作文的訓練形式。如在看完一幅畫或者聽完一首樂曲之后，寫下自己的獨特感受；讀完一篇故事后，進行合情合理的續寫或者改寫；還可以將古詩寫成一篇文章，對歷史故事進行新編；也可以虛構故事，可以寫童話，亦可以寫小說；更可以對未來進行奇思妙想……凡此種種都有益于激發學生的想象力，創造出彰顯自己個性的作品。其次，是對學生的創造性給予充分的肯定。青少年都迫切希望得到他人的肯定，特別是老師的認可。所以，對于他們豐富的想象，甚至于不太合理的想象，都應給予有價值的評價和正確的引導，以滿足他們“自我肯定”的需要，從而激發其創造的積極性。

三、表達能力的培養——于質樸中見新奇

語言是思維的物質外殼，是文章的載體。文章要出新意，所運用的語言也必須個性化。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,正因為如此，才有了奇妙的大千世界。所以，老師應在培養學生表達的獨特性上下工夫。語言創新可以從遣詞的生動新穎、造句的靈活多變、修辭的廣泛應用及題材的富有深意等方面下工夫，使作文的語言于平實質樸中見新奇。

用詞準確是對寫作最基本的要求。法國作家福樓拜說，我們不論要描寫什么事物，要把它表現出來，只有唯一的名詞；要賦予它運動，只有唯一的動詞；要賦予它性質，只有唯一的形容詞。人們應苦心探索，非要找出這個唯一的名詞、動詞、形容詞不可！僅僅找到這些名詞、動詞、形容詞的相似詞，千萬不要滿足，更不可因為搜索困難隨便用一個詞來搪塞了事。這告誡人們：寫作時一定要對用詞加以選擇，而在準確的同時，不妨大膽追求奇特性。這在中國文學史上早已被證明，“春風又綠江南岸”就是一個很好的例子。王安石用一個“綠”字把春天的江南表現得一派生機盎然！所以，詞語的靈活搭配也需要大膽想象、敢于創新，這樣就可以把平常的事物寫得形象動人。

造句的靈活多變常常表現為長句與短句、整句與散句等多種形式的選擇以及語序的不同安排上。“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的……分明已經純乎是一個乞丐了。”魯迅先生正是采用了定語后置、結構短小的句式，才把祥林嫂的悲慘境遇刻畫得淋漓盡致！

修辭的廣泛運用可使文章語言富有色彩，能讓讀者產生豐富的感受，在心中喚起某種影像并產生共鳴。如比喻可以化抽象為形象、化深奧為淺顯、化平淡為生動；排比可以擴大表達的容量，形成磅礴的氣勢；對偶則可增強文章的詩意美感。此外，好的文章還應善于引用名言、警句，借此增強語言美。

要使文章有深意，則常常需要對事理進行深入的思考。教師要多鼓勵學生對自己點滴的思想作記錄，堅持對平時所觀、所讀寫出觀后感、讀后感，培養獨立思考、大膽寫作的能力，抓住自己智慧的閃光點。

今天是素質教育的時代，也是呼喚個性化文章的時代。我們提倡并努力培養學生在作文中進行獨立的思考，表達自己獨到的見解，克服思想、情感、語言的單一化，創造出富有靈動生命和鮮活色彩的好文章。

（本欄責編 莫 荻）