課堂教學(xué)需要張揚個性

黃俊芳

教育呼喚個性的張揚，呼喚有教學(xué)個性的教師。富有個性的教學(xué)，能盡善盡美地彰顯教師個人魅力，拉近師生的距離，增強教師的親和力和感染力，在和諧愉快的氣氛中，使課堂教學(xué)達(dá)到一個更高的境界，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。

如何打造自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，張揚教學(xué)個性呢？

一、彰顯學(xué)科個性

各學(xué)科教材都是一個豐富的礦藏，都有自己獨特的學(xué)科特點和語言特色。教師要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科特點，巧妙地運用各種方法增強教學(xué)的趣味性，使教學(xué)過程更輕松、更有趣。我采取靈活多樣的教學(xué)方式組織教學(xué)，以增強思想政治的學(xué)科趣味性。比如在學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”時，我通過模擬再現(xiàn)物物交換時的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗物物交換的困難，激發(fā)學(xué)生探討解決這一難題的興趣，領(lǐng)會貨幣的神奇；在學(xué)習(xí)“多彩的消費”時，我安排一個探究活動，讓學(xué)生對自己家的收入和支出情況進行調(diào)查，以“我家的消費”為題寫一篇文章，在課堂上交流；在學(xué)習(xí)“投資理財?shù)倪x擇”時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況設(shè)計一套理財方案供父母參考；在學(xué)習(xí)“公民有序的政治參與”這一部分內(nèi)容時，我組織學(xué)生開民主評議會，評價我班主任工作中的得失成敗……通過這樣的嘗試，學(xué)生不僅增強了學(xué)習(xí)興趣，獲得了知識，而且鍛煉了各方面的能力。

二、張揚教師個性

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，打造有個性風(fēng)格的課堂教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在，教材的版本呈現(xiàn)多樣化，教師用書格外豐富，相關(guān)的教案也是形式各異。所有這些，都為教師教學(xué)個性化的發(fā)揮提供了較大的發(fā)展空間。

張揚教師個性，首先，要有自己的教學(xué)思想。這種教學(xué)思想就是自己獨有的想法，是根植于自己的課堂教學(xué)和學(xué)生，是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是將各種知識內(nèi)化后形成的個體特色。其次，要有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中，教師往往會依據(jù)自身的特點和愛好，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。比如才氣型的：這種教學(xué)風(fēng)格的教師具有深厚的文學(xué)功底和人文積淀，擅長收集古今中外的有關(guān)資料，在教學(xué)文本時旁征博引，駕馭課堂游刃有余。理智型的：這種教學(xué)風(fēng)格的教師善于從生動有趣的故事和矛盾沖突中刪繁就簡，尋找理性的靈光，把一個故事讀成一個字、一句話、一個道理。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易接受，容易領(lǐng)會。話題型的：這種教學(xué)風(fēng)格的教師喜歡把課文作為一個課堂教學(xué)的話題或者一個教學(xué)主題的引子，然后分析或闡述，表達(dá)自己的觀點。我老家是山東的，山東快板是我的最愛。于是，我把課程內(nèi)容編成口訣，把山東快板引入我的教學(xué)中，探索獨具一格的快板教學(xué)。在學(xué)習(xí)“多變的價格”這一內(nèi)容后，我把它編成口訣，用快板的形式表演出來：

“供求影響價格變，買方賣方市場現(xiàn)。

價格高低價值定，時間效率意義重。

價值規(guī)律兩內(nèi)容，上下波動得運行。

價格變動影響多，涉及生產(chǎn)和生活。”

這一教學(xué)形式的運用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)實效。

三、張揚學(xué)生個性

由于受性格、生活環(huán)境等因素的影響，有的學(xué)生惰性較強，習(xí)慣于等待老師的講解；有的學(xué)生喜歡思考，卻不善于表達(dá)，每逢老師提問時總是閉口不答；有的學(xué)生表現(xiàn)欲較強，總是希望自己能第一個回答出問題，往往是不假思索脫口而出。針對不同類型的學(xué)生，我們要有意識地進行引導(dǎo)：有的要主動提問；有的鼓勵其大膽表達(dá)自己的見解；有的應(yīng)在肯定其優(yōu)點的同時，提醒他養(yǎng)成三思而后行的習(xí)慣。如在講評課中講到某一個常見的觀點時，我問：“這一觀點對嗎？”一名平時不太愛說話的女生脫口而出：“對！”我問：“還有多少同學(xué)同意她的觀點？”若干名學(xué)生舉起了手。我說：“好，但這一觀點是錯誤的?！边@名女生的臉一下子紅了。我又說：“這一錯誤犯得好，能夠為大家創(chuàng)造一個糾正錯誤認(rèn)識的機會，應(yīng)該予以表揚?；卮饐栴}不一定正確才有價值，回答錯了暴露自己的問題同樣有價值。這一問題如果具有普遍性，價值就更大了。”

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，要想張揚學(xué)生個性，使課堂教學(xué)有韻味，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)不能過于直露，更不能全盤掌控，要給課堂留出空白，給學(xué)生留足思考的余地。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們思維的主動性和積極性。