如何激發和培養初中生學習英語的興趣

王成

摘要： 初中階段是學生養成英語學習習慣、形成英語思維模式的重要時期，對一個學生的影響意義深遠，教師在英語教學中不僅僅要教會學生基礎的英語知識，更重要的是要激發和培養學生學習英語的興趣，讓學生自主學習。本文就如何激發和培養初中生學習英語的興趣進行了如下分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞： 初中英語教學英語學習興趣自主學習

當前，我國正在不斷地推進并深化教育改革，尤其在初中英語新課標中更明確地提出初中英語的教學任務：教師在英語教學中不僅僅要教會學生基礎的英語知識，更重要的是要激發和培養學生學習英語的興趣，促進學生自主學習。筆者在多年的教學實踐中，總結出一些如何激發初中生學習英語興趣的具體策略。

一、營造良好的英語學習氛圍，模擬生活情景

英語畢竟不是母語，英語學習的不是語言知識而是實實在在的言語技能，學習英語的主要目的是用來交流，想學好英語肯定離不開和諧寬松的語言氛圍，這是英語學習進步的強大保障。在課堂教學過程中，教師要努力營造一個寬松的模擬環境，消除他們的緊張心理，比如，可以通過模擬聚會、電話、購物、看病、起居等生活情境，給學生更具體更直觀的感性體驗，讓學生進入情境、理解情境、融入情境，練習學到的英語語言知識，提高學生的聽、說、讀、寫方面的綜合能力。在這個過程中，教師可以通過啟發、質疑、解疑的方式，指導學生自己嘗試發現問題、提出問題，并最終解決問題。要鼓勵學生大膽嘗試，激發學生的好奇心，增強學生的想象力，盡可能地使學生全身心地動起來，促進師生之間、學生之間的交流與對話，營造出一個良好的英語學習氛圍，讓學生興趣盎然地投入到英語學習中去。

二、讓初中生樹立學習英語的自信心

自信心是一種反映個體對自己能不能成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，有自信就等于成功了一半，有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。自信心高的學生比自信心不強的學生在英語學習中表現要優秀很多，這是因為自信心不強的學生會在學習中給自己人為地設置了各種心理障礙，他們害怕學習英語的能力不足，害怕自己無法勝任英語學習，害怕自己無論如何努力，最終只會失敗。在這種情況下他們就根本無法把自己的能力充分發揮出來，自然就不如自信心強的學生好。實際上，在英語學習中，學生必然會碰到各種各樣的困難，比如對英語的記憶水平低，耗費很長時間學習也無法取得顯著效果，前背后忘，屢學屢忘，反復挫傷學生的自尊心和自信心，產生嚴重的心理和生理壓力。這時教師就要及時站出來“播種希望”，用尊重、關心、信任、欣賞和激勵，把希望的種子撒滿學生的心田，消除學生心中的障礙，讓學生懂得失敗是成功之母，重拾自尊自信。教師要抓住一切時機激發學生的勇氣，鼓勵學生大膽地嘗試，積極創新，主動地去克服英語學習中的各種困難。在學生取得成功和進步時，教師還要恰到好處地給予贊揚，創造機會讓學生體驗成功的快樂，使他們不斷獲得成就感和自信心，進而激發英語學習興趣，真正調動自身的學習潛能，踏入英語學習良性循環的軌道。

三、組建英語學習小組，開展課外英語活動

教師可以讓學生在課外以互助的方式組建英語學習小組，經常有意識地引導學生開展集趣味性、故事性、探索性、競爭性于一體的小組活動，這樣既能滿足了學生好奇、好動、好玩、好樂的生理和心理特點，讓學生帶著輕松愉快的心情投入到英語學習中，又能讓學生在競爭中相互幫助、共同進步，增強學習英語的積極性和主動性，更能開闊學生的視野，培養學生自主學習能力和觀察、記憶、思維、想象，以及創新能力，這些動態的活動一改過去枯燥無味的死記硬背，自然會激發學生學習英語和運用英語的興趣，營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主動意識，激起他們的學習欲望，調動學生發揮出自身的學習潛能，讓學生從“要我學”變化為“我要學”。

四、靈活地運用各種現代或傳統教學手段

教師在英語教學方法上要靈活多變，不落俗套，不斷創新，綜合運用各種現代或傳統教學手段，化靜為動，以動為活，化難為易，化無聲為有聲，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境。不管是運用iPad、電腦、投影儀等現代化教學儀器，還是運用音樂、謎語、簡筆畫、笑話等傳統方法，又或者是調動教師自己的情感因素，通過風趣的語言、表情、動作，促進師生之間積極的情感交流，加速英語教學中的雙邊活動，都只是為了讓學生在學習中腦、眼、耳、口、手并用，通過心記、眼看、耳聽、口說、手寫，強化他們對英語知識的感知、理解和記憶，讓學生在學習過程中始終保持高漲的熱情和高效的效率，并開拓學生獲取信息的途徑，擴大課堂信息獲取量，讓英語教學的境界得到升華，達到“潛移默化、潤物無聲”的教學最高境界。

教學有法，教無定法，貴在得法，調動學生學習英語的積極性和主動性、激發和培養學生學習英語的興趣的方法有很多，筆者在這里也只起到一個拋磚引玉的作用，具體實施還要教師根據具體實際情況，揚長避短，因地制宜，因材施教。不過，無論采用什么方法，其最終目的都是殊途同歸的，就是以新課程標準為指導，以促進學生發展為核心，以激發和培養學生學習英語的興趣、促進學生自主學習為重點，將英語學習化繁為簡，化簡為易，化易為趣，化趣成道。

參考文獻：

[1]陳波.新課程理念與初中英語課堂教學實施[M].首都師范大學出版社，2008.

[2]徐偉.初中英語有效教學實用課堂教學藝術[M].世界圖書出版公司，2009.