新課改背景下的初中歷史教學實踐與思考

陳麗瑞

摘要： 歷史是一門綜合性較強的學科，涵蓋政治、經濟、自然、科學、文學等領域，在進行素質教育方面具有獨特的優(yōu)勢，隨著我國教育的改革和新課改理念的不斷推進，要加強初中歷史創(chuàng)新教學的思考，切實有效提高教學質量，作者結合多年教學實踐談了幾點體會。

關鍵詞： 初中歷史教學更新理念提高教學質量

歷史是一個國家文明傳承中的精髓，具備一定的史學知識和良好的人文素養(yǎng)是做一個合格公民的前提。近年來，隨著課改理念的不斷深入和落實，初中歷史教學面臨前所未有的改變，提高教學質量是教育教學的最終目的，而想要達到這個目的，教師就必須充分激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習主動性和積極性，讓學生自己動手、動腦，促使學生智能雙向發(fā)展。下面筆者就如何提高初中歷史教學質量談幾點做法。

一、教師要更新教育觀念，促進學生的全面發(fā)展

章士釗曾說：“滅人之國先去其史。”歷史的重要性世人皆知，可在功利性很強的現(xiàn)代社會環(huán)境中，大家關注的往往是那些影響學生將來在社會層級流動中地位的高利害學科，歷史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宮”。因此，有必要開展教育觀念的大討論，加強學習、更新觀念，樹立正確的學生觀，使教師們真正領會到以學生為主體、以學生發(fā)展為本的重要性，教育主管部門要重視初中歷史教學，如果思想上、觀念上沒有大的觸動、沒有轉變，行動上就是很難有措施的。若要提高初中歷史教學的地位；有影響的歷史教育學者要多關注初中歷史教學，深入初中歷史課堂教學中來，提供切實的幫助；有影響的歷史報紙雜志，要多關注初中歷史教學，多為歷史教學吶喊助威。

同時，更要樹立以學生發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，作為中學歷史課程新標準，確立為培育民族精神意識，以人類求生存、求發(fā)展為主線；多角度構建歷史課程框架；研究性與接受性學習相結合；重視過程評價，要實現(xiàn)的總目標是讓學生了解人類文明發(fā)展的重要史實與基本線索等，最終目的是使每位學生都形成以愛國主義為核心的民族精神。

二、精心設置課堂教學方法

“喜新”是人們的共同心理，“好奇”更是青少年突出的心理特征。教師上課力爭讓學生感受到時有變化，不能千篇一律，這就要求教師上課采用靈活多樣的教學方法，求新求奇，讓教學手段和學生活動靈活交替使用，讓學生在學習過程中感到有新意。當然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學生學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界能使學生產生無窮的學習樂趣。教學中可針對不同的內容采用不同形象化的教學手段來創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境和不同的學生活動引導學生學會探究、創(chuàng)新。例如講述紅軍長征時，教師與其用過多的詞語來贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學生動筆算一算：“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）。”隨即老師補充：這期間包括休整、打仗，過雪山、草地，翻越高山、涉過險灘，而我們正常人輕裝步行每小時才能八到十里路……這樣學生便體會更深?？梢姼鶕?jù)不同教學內容精心設計教學方法和學生活動能達到事半功倍之效。所以它不僅是促進學生“怎么學、會不會學”的關鍵，而且是提高課堂教學有效性的關鍵。

三、正確把握教學時機，引入學習競爭機制

隨著新課程教學的深入發(fā)展與學生自學能力的提高，傳統(tǒng)的考試方式已經不再是檢驗教學成果的唯一手段，每一位學生都有“自我實現(xiàn)”的高層次需求，希望自己的才華得到充分的發(fā)揮，從而得到教師與社會的認可。針對青少年的這種心理特征，歷史教師應正確把握教學時機，引入形式多樣的競爭機制，促使學生在參與體驗中獲取成就感，從而進一步激發(fā)自身的探究興趣。例如，組織學生進行單元知識的競賽，競賽活動的每一個環(huán)節(jié)都應放手讓學生自行設計，如準備題目、設計方案、開始參與等，以提高學生的自主競爭意識。除此之外，也可以將全班學生分為幾個競賽小組，根據(jù)課堂教學的重點和難點，進行小組搶答、單獨回答、相互提問等競賽活動，由教師給各小組打分，最后評出優(yōu)勝組給予相應的獎勵與鼓勵。還可以帶領學生進行歷史論文評比、歷史報刊等實踐活動，讓學生根據(jù)所學知識完成實踐操作活動。競爭機制的引入，不但可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于充分展示學生的自我才華，提高他們學習歷史知識的積極性，增強他們繼續(xù)學習的自信心。

四、通過教學加強學生的愛國主義教育

愛國主義歷來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它是千百年來產生的對祖國的一種深厚感情，是國家和民族在歷史發(fā)展過程中長期積累形成的一種道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)。教師可以將愛國主義教育內容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對教材的學習自覺地接受愛國主義教育。如在講文化史時，教師可以運用教材中的有關史料，通過資料的展示和講解，讓學生感受到中華民族綿延五千年的文明，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義情感。我們也可以結合歷史教育教學內容，通過開展豐富多樣的課內外活動，有意識地對學生進行愛國主義教育。如舉行國情知識競賽，組織課外閱讀、討論，開展影視評論，編輯歷史小報，舉行歷史報告會、故事會，組織觀看影視錄像、展覽，等等。這些豐富多彩、生動活潑的課外教育活動，可使學生在潛移默化中接受愛國主義教育，在社會實踐中受到德育教育，樹立為中華之崛起而讀書及報效祖國、建設美好未來的遠大志向。

五、加強師生情感交流，指導學生構建優(yōu)良人格

加強師生情感交流，注意個別溝通和指導，能有效增強教育教學效果，也是指導學生構建優(yōu)良人格的一條重要途徑。在師生交往過程中，教師要以遵紀守時、勤學善思、嚴謹求實、客觀地認識和評價自己、和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學生，發(fā)揮榜樣的示范作用。要在把師生置于平等的地位、尊重學生的個性和人格的基礎上關心學生、指導學生，使學生在輕松、愉快的氣氛中矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷完善自己。要針對不同的對象，遵循要求的原則，注意表揚和批評的有機結合，指導學生不斷挖掘內在潛力，揚長避短，改變不良習慣，改進學習方法，不斷提高學習興趣，激發(fā)學習動機，鼓勵學生發(fā)揮個性特長，扶植他們去積極獲取成功，逐步樹立“自尊、自信、自強”精神，不斷建塑和完善人格。

當然，在初中歷史教學中還有很多有效的方法和策略等待我們去總結去實踐，因此，廣大歷史課老師在今后的教學中應不斷加強學習，不斷接受新理念，改進和完善教學方法和手段，從而進一步提高教學水平。

參考文獻：

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